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9.1 整理与复习(一) 教案
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这是一份数学本册综合教案，共4页。
整理与复习(一)。(教材第52~56页)
1.在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中,具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。
2. 在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算。
3. 在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,初步体会运用数学能解决生活中的问题。
重点:在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法进行计算。
难点:在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中,具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。
课件。
师:时间过得真快啊,半个学期过去了,同学们学会了什么呢?还有哪些地方存在疑问?
学生可能回答:
•我学会了数1~10各数。
•我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。
•我学会了计算10以内的加减法。
•在作比较的时候,我有时比较不出来,有什么好办法呢?
•加法解决什么样的问题,减法又解决什么样的问题呢?
师:同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题,我们结合具体事例大家一起来解决吧!
设计意图:作为一节阶段性复习课,不能只是单纯地做习题,应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统地整理,因此设计了这样几个有价值的问题,作为复习课的主线,引入新课。
1. 作比较。
师:瞧!小兔请客了,快来帮忙吧!(课件出示:教材第52页“小兔请客”情境图)
师:有几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到办法解决了?
生1:画“○”表示小兔的只数,画“?”表示椅子的数量,画“△”表示杯子的个数,画的时候一个一个对齐,很容易就比较出来了,发现椅子不够,杯子够了。
生2:可以分着数一数,小兔有6只,椅子有5把,杯子有8个,小兔多,椅子少,这样就知道椅子不够;小兔少,杯子多,这就说明杯子够了。
师:同学们说的这两种办法都很好,在解决实际问题时,选择自己喜欢的方法就可以。
师:那怎么比轻重、高矮呢?来帮淘气解决一下问题吧。(课件出示:教材第52页“比一比”中第一个情境图)
生1:从第一幅图中的天平上看出,3个橘子和1个萝卜一样重,说明萝卜重,橘子轻。
生2:从第二幅图中的天平可以看出,3个萝卜和1个菠萝一样重,说明萝卜轻,菠萝重。
生3:这样可得出橘子比萝卜轻,萝卜比菠萝轻,也就是说橘子最轻,菠萝最重。
师:分析得很有条理,真棒!再看看这三个小朋友谁最高,谁最矮。(课件出示:教材第52页“比一比”中第二个情境图)
生1:小红和小明都在跟淘气比。
生2:淘气就像一把尺子,是他们比较的依据。
生3:小红比淘气矮,小明比淘气高,说明小明最高,小红最矮。
师:小红、小明都是以淘气为标准,跟淘气作比较,这时候我们可以说淘气成了作比较的标准,跟他比就能知道谁高谁矮。
设计意图:引导学生在分析问题的过程中,总结解决问题的分析思路,归纳解决问题的办法。
2. 数的计算。
师:说一说,3在生活中可以表示什么?0呢?
生1:数字3可以表示3个人、3棵树、3盆花等。
生2:数字0可以表示一个也没有。
生3:数字0也可以表示开始或起点,如直尺上的0。
生4:数字0还可以表示基准,如温度计上的0。
师:你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?9-1呢?
生1:算式3+7可以算有3个女同学和7个男同学,求一共有多少个同学的问题。
生2:也可以计算有3朵黄花和7朵红花,求一共有几朵花的问题。
生3:老师,我知道了,这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。
师:真棒!总结得真好,还有呢?
生4:算式9-1可以算树上有9只小鸟,飞走了1只,求还剩多少只的问题。
生5:还可以表示有9个苹果,吃了1个,求还剩下几个。
生6:哦,原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。
师:同学们总结得真好,继续努力。现在我们一起来做几道计算题吧!(课件出示:教材第52页“回家”)
学生完成计算后,集体订正。
设计意图:引导学生自己归纳总结,知道解决什么样的问题用加法计算,解决什么样的问题用减法计算,培养学生的综合概括能力。
师:今天这节课同学们总结得真好,知道了怎么作比较,知道了用加法能解决“一共有多少”的问题,用减法可以解决“还剩多少”的问题。想想你还有哪些疑问,下节课我们继续讨论。
A类
教材第55页第6题。
(考查知识点:作比较;能力要求:能对同类事物作出比较。)
B类
1. 教材第55页第7题。
(考查知识点:作比较;能力要求:会比较数的大小。)
2. 教材第55页第8题。
(考查知识点:熟练计算5以内的加减法;能力要求:能够综合运用所学知识解决问题。)
课堂作业新设计
A类: 最上面的画“?”,最下面的画“○”。
给最下面的那支笔涂色。
B类:1. 5 3 3<5
2. 3+1=4 3+2+3=8 4-2=2 9-6=3
教材习题
教材第54页“习题”:
1. 略 2. 8 5 7 3. 1 7 3 8 6 9 4 9 8 10 3 8
4. 6+4 5+5 2+8(答案不唯一) 5. ○? ?○
整理与复习(一)。(教材第52~56页)
1.在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中,具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。
2. 在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算。
3. 在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,初步体会运用数学能解决生活中的问题。
重点:在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法进行计算。
难点:在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中,具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。
课件。
师:时间过得真快啊,半个学期过去了,同学们学会了什么呢?还有哪些地方存在疑问?
学生可能回答:
•我学会了数1~10各数。
•我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。
•我学会了计算10以内的加减法。
•在作比较的时候,我有时比较不出来,有什么好办法呢?
•加法解决什么样的问题,减法又解决什么样的问题呢?
师:同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题,我们结合具体事例大家一起来解决吧!
设计意图:作为一节阶段性复习课,不能只是单纯地做习题,应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统地整理,因此设计了这样几个有价值的问题,作为复习课的主线,引入新课。
1. 作比较。
师:瞧!小兔请客了,快来帮忙吧!(课件出示:教材第52页“小兔请客”情境图)
师:有几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到办法解决了?
生1:画“○”表示小兔的只数,画“?”表示椅子的数量,画“△”表示杯子的个数,画的时候一个一个对齐,很容易就比较出来了,发现椅子不够,杯子够了。
生2:可以分着数一数,小兔有6只,椅子有5把,杯子有8个,小兔多,椅子少,这样就知道椅子不够;小兔少,杯子多,这就说明杯子够了。
师:同学们说的这两种办法都很好,在解决实际问题时,选择自己喜欢的方法就可以。
师:那怎么比轻重、高矮呢?来帮淘气解决一下问题吧。(课件出示:教材第52页“比一比”中第一个情境图)
生1:从第一幅图中的天平上看出,3个橘子和1个萝卜一样重,说明萝卜重,橘子轻。
生2:从第二幅图中的天平可以看出,3个萝卜和1个菠萝一样重,说明萝卜轻,菠萝重。
生3:这样可得出橘子比萝卜轻,萝卜比菠萝轻,也就是说橘子最轻,菠萝最重。
师:分析得很有条理,真棒!再看看这三个小朋友谁最高,谁最矮。(课件出示:教材第52页“比一比”中第二个情境图)
生1:小红和小明都在跟淘气比。
生2:淘气就像一把尺子,是他们比较的依据。
生3:小红比淘气矮,小明比淘气高,说明小明最高,小红最矮。
师:小红、小明都是以淘气为标准,跟淘气作比较,这时候我们可以说淘气成了作比较的标准,跟他比就能知道谁高谁矮。
设计意图:引导学生在分析问题的过程中,总结解决问题的分析思路,归纳解决问题的办法。
2. 数的计算。
师:说一说,3在生活中可以表示什么?0呢?
生1:数字3可以表示3个人、3棵树、3盆花等。
生2:数字0可以表示一个也没有。
生3:数字0也可以表示开始或起点,如直尺上的0。
生4:数字0还可以表示基准,如温度计上的0。
师:你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?9-1呢?
生1:算式3+7可以算有3个女同学和7个男同学,求一共有多少个同学的问题。
生2:也可以计算有3朵黄花和7朵红花,求一共有几朵花的问题。
生3:老师,我知道了,这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。
师:真棒!总结得真好,还有呢?
生4:算式9-1可以算树上有9只小鸟,飞走了1只,求还剩多少只的问题。
生5:还可以表示有9个苹果,吃了1个,求还剩下几个。
生6:哦,原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。
师:同学们总结得真好,继续努力。现在我们一起来做几道计算题吧!(课件出示:教材第52页“回家”)
学生完成计算后,集体订正。
设计意图:引导学生自己归纳总结,知道解决什么样的问题用加法计算,解决什么样的问题用减法计算,培养学生的综合概括能力。
师:今天这节课同学们总结得真好,知道了怎么作比较,知道了用加法能解决“一共有多少”的问题,用减法可以解决“还剩多少”的问题。想想你还有哪些疑问,下节课我们继续讨论。
A类
教材第55页第6题。
(考查知识点:作比较;能力要求:能对同类事物作出比较。)
B类
1. 教材第55页第7题。
(考查知识点:作比较;能力要求:会比较数的大小。)
2. 教材第55页第8题。
(考查知识点:熟练计算5以内的加减法;能力要求:能够综合运用所学知识解决问题。)
课堂作业新设计
A类: 最上面的画“?”,最下面的画“○”。
给最下面的那支笔涂色。
B类:1. 5 3 3<5
2. 3+1=4 3+2+3=8 4-2=2 9-6=3
教材习题
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1. 略 2. 8 5 7 3. 1 7 3 8 6 9 4 9 8 10 3 8
4. 6+4 5+5 2+8(答案不唯一) 5. ○? ?○
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