小学数学8 20以内的进位加法9加几教学设计

这是一份小学数学8 20以内的进位加法9加几教学设计，共4页。教案主要包含了学前准备，探究新知，课堂作业新设计，思维训练等内容，欢迎下载使用。

一课时





教学内容


9加几


教材第88、第89页的内容及练习二十。


教学目标


1.初步学会计算9加几的题目,初步理解“凑十法”。


2.体验数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。


重点难点


1.正确计算9加几是重点。


2.理解“凑十法”是难点。


教具学具


运动会场景的课件,卡片,小棒等。


教学过程


一 学前准备


1. 9+( )=10


2.口答。





3.口算。


9+1+4= 9+1+3= 9+1+7=


9+1+5= 9+1+6= 9+1+8=


二 探究新知


出示运动会场景图,并配有声音:学校春季运动会正在举行,现在进行的比赛有跑步、跳绳等,此外还有啦啦队。


1.解决“一共有多少盒饮料”的问题。


(1)运动员很辛苦,我们给他们送点儿饮料。(出示饮料的画面)


(2)说图意,并出示“一共有多少盒”的问题。


(3)共同解决问题。


①学生思考、讨论。


②交流。(根据学生的汇报,电脑依次显示各种方法)


重点演示“凑十法”。边演示边口述:纸箱内有9盒饮料(闪动),箱外有4盒饮料(闪动),把这两部分合在一起,就是现在的饮料,列式是9+4。把4盒中的1盒放进箱里凑成10盒,外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。(动态显示)


③学生自己结合图说方法。


④老师充分肯定各种方法,指出欣赏“凑十法”。


2.揭示课题。


今天,我们研究的是9加几的题目。板书:9加几


3.出示:9+4=


小组合作,利用小棒摆一摆,说一说。


请各小组派代表到投影下演示。


老师强调操作过程:9加4等于几,把4分成1和3,把1和9凑成10,10加3等于13。


请学生独立操作一遍。


脱离小棒,抽象算式。


老师边板书边叙述操作过程,即:





三 课堂作业新设计


1.教材第89页“做一做”的第1~3题。


2.练习二十的第1~3题。


四 思维训练


1.练习二十的第4题。


2.练习二十的第5题。





参考答案


课堂作业新设计


1.教材第89页“做一做”的第1题:略


教材第89页“做一做”的第2题:(按列算)12 12 15 15 18 18


教材第89页“做一做”的第3题:11 13 15 17 12 14 16 18


2.练习二十的第1题:9+7=16


练习二十的第2题:13 14 16 9 10 18 17 19 15 12


练习二十的第3题:8 13 18 9 15 12 8 10 11 2 16 4 4 17 2


思维训练


1. 9+5=14 5+9=14


2. < = < > < >


板书设计


9 加 几


“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法,它具有规律性强、易于理解和过程简


捷等特点,它包括多种方法,如“拆小数,凑大数”、“拆大数,凑小数”。


计算9加几时,因为9和1可以凑成10,所以把小数拆成1和几,先算9+1=10,


再算10加几,求出得数。如





备课参考


教材与学情分析


9加几是在学生学习了11~20各数认识及10加几的基础上进行教学的,是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识,可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。


教材第88页,通过将学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入,让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。在第89页例1中,解决9+4等于几的时候,我们学习了大数点数及“凑十法”等计算方法。画面上还有一个小学生在问:“你是怎样算的?”体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。


课堂设计说明


本节课给学生提供了一个学生比较熟悉的运动会的情景图,以学生亲身经历的运动会为切入点,创设情境,激发学生的学习兴趣,激起学生解决问题的意识。引导学生充分利用教材资源,从中选择信息,提出简单的数学问题并加以抽象,列出算式,选择自己喜欢的方法计算出结果。让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程,并体验成功,充分调动学生学习的积极性。鼓励学生用多种方法解决问题,打破了以往“凑十法”的唯一思路,培养学生敢于探索的精神。关注学生学习结果的同时,更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会,让学生动手摆一摆,边实际操作边对照算式进行计算,使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性。