数学连加、连减和加减混合教学设计

这是一份数学连加、连减和加减混合教学设计，共3页。教案主要包含了说教材，教学目标，说教学重点难点，说教学程序，板书设计等内容，欢迎下载使用。

本节课，我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法、说教学过程和板书设计等几个方面进行说课。


一、说教材


《加减混合》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第28页的例3和例4。这个知识点是在上一课时《连加、连减》知识的基础上进行的一个提升和知识点的整合。


二、教学目标


1、结合具体的情境，让学生经理探索加减混合运算的计算方法的过程。


2、使学生掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并学习笔算的书写格式，掌握简便写法。


3、让学社在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。


三、说教学重点难点


重点：正确计算加减混合式题。


难点：优化算法，正确计算加减混合式题。


四、说教学程序


根据本节课的特点，我准备采用演示法、比较法、谈话法、讨论法和练习法等多种教学方法，设计了如下教学过程：


（一）问题创设情境。


师：同学们，大家都喜欢讲故事，现在，谁能请看情境图给大家讲讲故事？


（课件出示教材第28页的情境图）


学生讲故事，关注学生们是否发现了情境图中主要的数学信息


师：引导学生用一句完整的话说出图意：车上原有67人，下车25人，又上车28人。


师：根据以上的数学信息，谁能提出数学问题？


对学生提出的一步计算的简单问题老师现场解答，如果有学生提出来“现在有多少人”的问题，教师注意引导进入下一环节；如果学生提不成这样的问题，教师参与启发学生提出。


（二）自主探究


1、教学例3：


师：求“现在有多少人？你会列式吗？


学生列出计算式：67－25＋28


启发学生们都来说一说自己是怎么想的？对部分学生列出的两个算式67－25=42（人）和42＋28=70（人）要给学生肯定，师生一起引导把两个算式改成一个算式：67－25＋28，这时强调像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。


板书课题：加减混合


师：像这样有加法有减法的加减混合式题，你们能不能结合前面所学的知识试着来计算一下？试一试？


引导学生在小组内开展合作学习，及时巡视，一方面发现学习有困难的给予及时的鼓励和必要的指导，另一方面，了解学生应用的算法及算法中出现的问题，准备下一步的交流。


师：把你们小组的算法和结果向大家介绍一下，并说说先算什么，再算什么，结果是多少。


学生的一般方法是：先算67减25，再加上28，结果等于70。如果学生出现先算67加28，再减去25，可让学生说说自己的想法和看法。


师强调：加减混合运算，一般情况下从左往右依次计算。


师：谁愿意把你用竖式计算的方法和大家分享一下？


这个时候学生多数会用两个竖式来计算，如果发现有学生出现用一个竖式计算的，老师就直接指导；如果没有出现的，教师直接主动介绍：加减混合运算也可以用一个竖式进行计算……


加减混合运算的竖式计算是教学计算的基本技能，教师要重点指导。


2、教学例4


师：同学们看着这道加减混合运算的题，请你自己算一算，看你会了吗？（多媒体呈现例4:72－（47＋16）=


学生自主计算，教师巡视，巡视时特别关注学习有困难的学生，必要时提示：在有小括号的算是里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。


学生完成后让几名学生交流自己的计算结果。


（三）小结提升


师：加减混合运算，一般按照从左到右的顺序计算，有小括号的，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。


布置课后习题：56＋34－20= 78－（24＋19）=


五、板书设计





加减混合运算，一般情况下从左到右计算，有小括号的先算小括号里面的。