初中语文人教部编版七年级上册7*散文诗两首（金色花、荷叶母亲）综合与测试精品教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册7*散文诗两首（金色花、荷叶母亲）综合与测试精品教学设计，共9页。

《金色花》教案


教学准备


1. 教学目标


教学目标：[来源:]


1、知识与技能：


指导学生把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。


2、过程与方法：


通过各种朗读方式，使学生把握诗歌主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。


3、情感态度与价值观：


体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。[来源:Z。xx。k.Cm]


2. 教学重点/难点


教学重、难点：


1、重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。


2、难点：合作探究，鉴赏诗歌，利用想象并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。


3. 教学用具


4. 标签


教学过程


教学过程：


（一）、导入新课：


由圣诞节引入母亲节，那天你是如何表达对妈妈的爱呢？（学生自由说）我们都是嗷嗷待哺地从母亲的怀抱中成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲地一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花，课件显示金色花）


（二）、初读课文、整体感知：


1、赏金色花，走近作者，了解文体。生回答，师补充


2、师明确学习目标。


3、请生自由朗读课文，在课本上标注不认识的字词。同桌讨论交流，扫除文字障碍。


4、请同学们听读录音，希望大家在体味诗歌感情的基础上，把握好语速、节奏和重音。


5、师强调字音，识记字词，请生自由放声朗读。


嗅（xiù） 衍（yǎn） 匿笑（nì） 祷告（dǎ）


6、刚才我们再一次地朗读了这篇散文诗，请同学们概括出这首诗为我们创设了几幅情景交融的画面？


生：回答（略）


师：明确。①开放花瓣； ②投影书页； ③现身牛棚


7、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？


孩子：天真、调皮、机灵、爱撒娇、可爱、活泼


妈妈：慈爱、善良


师：那么，这篇诗歌的感情基调应该是怎样的呢？


生：回答（略）


师明确：舒缓的、温馨的、深情的


8、师：现在，让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们心灵的震撼。下面举行朗读比赛，男女生各推选出一位代表，任选两到三个自然段来有感情地朗读，其余的同学请用你的掌声来打分，好吗？


师：点评（鼓励、赞赏）……


（三）、品味赏析，合作探究：


小组质疑、探究、对话


说明：调动学生积极性的最好办法莫过于让他们在学习过程中自主产生疑问，主动获得思想启迪，通过小组探究，使学生与文本中的人物同行，与作者的心灵同在，从而促进课堂教学的新亮点的生成。


师：假如那个天使般的孩子从印度来到了我们的身边，你有话要对他说吗？你有什么问题要采访他吗？请以四人小组为单位，分角色对话。


生：（1）小组合作交流


（2）各小组在全班展示交流成果


问题预设：


（1）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？


（2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再再而三地不让妈妈知道？


（3）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？


……


师明确：


（1）可以想到，不见了孩子，妈妈多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。


（2）孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以陪伴着妈妈。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。


（3）泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。


（四）、想像练习，口语表达：


本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家学习。假如你也变成了金色花，你会帮妈妈做什么事呢？另外，你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？展开想像，你想变成什么表达对妈妈的爱呢？让我们来说说心里话。


请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。


师小结：


作文的时候，新奇的想象加上美妙的表达，加上真挚的感情，就能收获佳作。


（五）、拓展延伸：[来源:ZXXK]


那个好奇的孩子来到我们的身边，他可能也有满脑子的疑问想采访我们呢，他想知道，中国是一个历史悠久的文明古国，有关母爱的诗词、名言、典故一定很多，你能告诉他一点吗？


古诗鉴赏：孟郊《游子吟》感受母爱（齐读）


（六）、总结：


是啊，古今中外，“母爱”是文学作品中的一个永恒的主题。今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品感受到了母爱的熏陶，希望大家以后都能更爱自己的妈妈，


课后习题


布置作业：


1、晚上回家做一件实事，让父母感受一下你对他们的爱。例如：给妈妈洗洗脚。注意观察妈妈的神态，写下你的内心感受。


2、网上搜集阅读《新月集》，做点读书笔记。




















《荷叶．母亲》教案


一、教学目标设计


（一）知识与能力目标：


1. 积累重点词汇，整体感知把握诗歌的感情基调。


2. 多层次有感情地朗读课文，品味散文诗的精美语言，培养学生鉴赏诗歌的能力。


（二）过程与方法目标：


1.学习文章借物抒或托物言志的写法。


2.学会用语文术语点评的方法去揣摩妙点，评析文章。


（三）情感目标：


1、体会诗歌中浓浓的至爱亲情，提高审美情趣。


二、教学重难点


1.引导学生多层次的朗读文本，感悟文章情感，接受美的熏陶


2.教会学生用语文术语去去揣摩妙点，评析文章。


三、课时安排：一课时


四、教学过程设计


（一）新课导入：其人其文


20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名女作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的著名的散文诗代表作《荷叶 母亲》。


（二） 作者简介。


欲读其文，先知其人。


冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。“冰心”为笔名，取“一片冰心在玉壶”之意。


代表作有：散文集《寄创作内容大致包括 母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核。


（三）读“荷”，知情感


1.检测预习，积累字词：


花瑞：ruì 花开的好预兆。


烦闷：心情不畅快


菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。


亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好


徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。


攲斜：qī 倾斜歪斜


荫蔽：yīn bì （树叶）遮蔽；


2.听读课文，感知情感


（师生配合，范读课文）


思考：文章题目是《荷叶·母亲》结合全文说说这二者之间的联系，感悟到什么情感？


通过学生对文章感知，引出文章借物喻人的写法，借荷叶护红莲表达对母亲的爱和感激。


板书：


借物喻人


（四）读“荷”，理层次


过渡：对文章的初步感知，同学们都能把握住通过红莲的遭际引出对母爱的感知，那么文章是怎么一步一步由眼前之景触发心中之情的呢？


合作思考：


阅读4-9段，讨论交流以下问题：


文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？


完成表格





由红莲由初开时婷婷到风雨中的左右攲斜再到荷叶保护下的安然无恙，我心绪不断变化，继而触发作者内心中的一抹柔软，二者分别作为文章行文的明暗两线，贯穿全文。


（五）读“荷”，品写法


提示：“托物言志”“线索贯穿”都是语文学科的术语，同学们默读课文，试着运用所学的知识，用:“术语点评法”来点评本文构思、写法上的特点。


学生探索，教师总结：


借物喻人 托物言情


融情于景 线索贯穿


开门见山 卒章显志


巧妙穿插 生动照应


……


（六）赏“荷”，品语言


一篇好文就如一杯酒，一盏茶，不能浅尝辄止，需要反复的咀嚼朗读，请同学们大声地、自由地有感情地朗读课文中触动心灵的句子，引导学生品析文章的语言之美。


冰心美文要读出温婉，读出水样的柔情。朗读指导：字音准确，语速舒缓，语调轻柔，饱含深情


美点聚焦：


“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除是我在无遮拦天空下的荫蔽？”


带领同学们去品析。


句式之美：反问句式，加强语气，突显母爱的伟大；


比喻之美：以荷叶喻母亲，以红莲喻子女，以心中雨点喻人生路途的坎坷；


抒情之美：直抒胸臆，呼告，第一人称直接抒情


点题之美：篇末点题，升华情感。


学生分享触动心灵的句子。


（七）我手写我心


文章篇末一句，聚多种美感于一身，请同学们仿照这句，表达这篇文后对母爱的独特理解与体验。


母亲啊！你是___,我是___。______,除了你，谁还是（给）我______?


（八）拓展延伸


通过这篇散文诗，我们感悟到了母爱的伟大与无私。在《繁星》《春水》中，冰心始终把母爱视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂，下面，同学们在音乐声中有感情的朗诵冰心的这首小诗，用细心去体悟母亲，用贴心去回报母爱：


母亲啊！


天上的风雨来了，


鸟儿躲到它的巢里；


心中的风雨来了，


我只躲到你的怀里。





母亲啊！


撇开你的忧愁，


容我沉酣在你的怀里，


只有你是我灵魂的安顿。





小小的花，


感谢春光的爱——








板书： 护


荷叶 红莲


借物喻人


母亲 子女


爱


我的反思


本课设计旨在培养学生自学课文的方法，整体上术语点评写法，局部秒点揣摩，拓展学习写法，让学生回归语文学科的本质，在反复、多样的阅读中品味，在阅读中收获，提升学生的语文素养。但在具体实施过程中，因初一学生年龄较小，对于语文术语基础略显薄弱，在以后教学中对于重难点的把握还需要更切准些，且学生语言表达的欲望和能力都还相对薄弱，还需要在启发学生投入课堂上多下工夫，多想策略。



第一次
第二次
第三次
第四次
环境
繁杂的雨声


浓阴的天



雷声作了


雨愈下愈大



大荷叶慢慢地倾侧了下来



雨势并不减退


勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠



红莲
开满 亭亭



左右攲斜



在大荷叶覆盖下



不摇动
心境
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽






深深地受了感动