外研剑桥版六年级下册Unit 6 The world of my dreams教案

Unit6《The world of my dream》Part4教学设计

【设计理念】

《The rabbit’s dream》是外研社2011课标版 三年级起点六年级下册Unit 6 The world of my dreams的第二课时，是一篇阅读故事教学，或者说是绘本教学。本课以小兔子想要去看大海的故事为载体，通过动物们生动的语言特点和色彩鲜明的图画，给学生营造了一个“小兔子寻梦历险记”的故事世界，激起了学生极大的阅读兴趣和表演欲望。《新课程标准》在总体目标和对小学生听说认读能力的描述中多次提到了要学生能听懂和读懂小故事 。而绘本的语言具有形象性、简洁性和重复性的特点，更符合小学生的身心特点，容易让孩子们理解和接受，同时帮助他们对故事展开丰富的联想，帮助学生锻炼逻辑思维能力和推理预测能力。因此在我在本课教学中遵循绘本的特点，以图片为主，语言文字为辅，让学生仔细观察图片，模仿动物的语言腔调，分析动物们的内心活动和性格特点，在听故事和表演活动中进行语言训练和情感教育。我采用了两条主线进行故事教学：一是以遇见” lion、snake、elephant、owl”四种动物，四种情境下动物们的语言和心理活动为明线；二是以“too far”和“too dangerous”为暗线，通过小兔子从出发到最后到达共花费两天的时间，以及在路上遇见了例如lion、snake这样危险的动物，但是它坚持自己的梦想，不畏艰险最后实现了自己的愿望，对学生进行情感教育。最后通过故事表演，讨论话题“Which animal do\don’t you like? 分析动物角色特点，教会学生正确做人的道理。

【教学设计】

教学目标：

1.学生通过听录音和整体阅读图片，大体了解绘本故事内容；通过分层教学帮助学生体验故事中不同的情境，理解故事。

2.学生通过图文对照、声音模仿、表演等方式达成对绘本故事人物细节的理解并体验阅读故事的乐趣。

3.学生通过故事阅读明白要坚持自己的梦想并机智应对各种问题。

教学重点：学生通过听录音和整体阅读图片，大体了解绘本故事内容；通过分层教学帮助学生体验故事中不同的情境，理解故事。

教学难点：学生通过图文对照、声音模仿、表演等方式达成对绘本故事人物细节的理解并体验阅读故事的乐趣。

教学过程：

一、Lead in

1.Free talk:

出示图片，teacher says:The girl has a dream.She wants to fly to the moon. She dreams she can live on the moon.

在提问学生“What’s your dream？”学生回答之后，教师紧接着说We all have dreams.Today we’ll learn a story about a rabbit.The rabbit has a dream,too.Can you guess what’s the rabbit’s dream?(板书课题：The rabbit’s dream)

(设计意图：通过课前对话，复习旧知，并训练学生的语言表达能力)

二、创设情境，理解故事

1.Before-reading

Watch the story video on the screen.Answer questions:What animals can you see in the story?What’s the rabbit’s dream?Where is the rabbit?(学习ocean)观看海洋视频，answer the question:Is the ocean beautiful?Do you want to go to the ocean?学生回答之后，教师紧接着说So the rabbit wants to see it,too.But is it easy to go to the ocean?学生猜测答案,再次播放视频，教师提问What animals does the rabbit meet first,second...then?

2.While-reading

展示动物路线地图，出示第一幅图片，教师提问：What do the frog and the mouse say?猜一猜将句子与动物进行匹配。Ask three children to read。教师提问 What do you think of the mouse and the frog?Are they friendly and kind to the rabbit?总结：The mouse is not brave.The frog can’t see far.He is shortsighted,they are the rabbit’s friends.

Read “far”和“dangerous”(板书“far”“dangerous”)

（设计意图：通过分析语言，同时理解动物性格特点，mouse—胆小如鼠，frog—坐井观天）

2)创设情境，分层学习。

出示路线图，The rabbit still wants to go to the ocean.He meets a lion.

a)情境一：

出示图片2，提问：What does the rabbit ask? What does the lion answer? What does the lion want to do?

播放句子录音并跟读，学生边表演边回答，（板书“How can I go to the ocean?)特别是“Come this way,I’ll show you.教师要指导学生做出带路的动作，以及”Rabbit for breakfast.Yummy!小声偷笑的动作.(板书“breakfast”)

出示图片3-4，提问What does the rabbit do?教师指名学生表演兔子和狮子，朗读并表演“I’ll get you!I’m glad I’m faster than the lion.”.出示动作示意图。教师说明The rabbit is faster than the lion.

教师提问Does the lion tell the rabbit the way?What do you think of the lion?总结：The lion is not kind.（板书not kind)

b)情境二：

T:The lion is not kind.He wants to eat the rabbit for breakfast.The rabbit is scared,but the rabbit didn’t stop .On his way, he meets the snake.展示路线图，并出示图片5-7，播放录音并全班跟读，分两组表演兔子和蛇，教师提问：What does the rabbit ask?(板书“Can you tell me the way to the ocean?)“What does the snake answer?学生表演回答后教师紧接着提问”Why does the snake say come closer?（板书dinner)出示动作示意图。教师帮助学生理解“come closer”。

教师提问Does the rabbit run away?学生回答后，指名学生表演兔子和蛇，重点理解“That was close.”并用动作示意图解释”The rabbit is faster than the snake.”

总结:The snake is snaky。

c)学生带着问题观看视频自学图8~图11

情境三:教师回顾狮子和蛇的场景，提问“What do you think of the rabbit?”板书（brave,wise),紧接着提问：What animals does the rabbit meet?出示路线图和图片8-9，ask:Does the elephant tell the rabbit the way?分组表演大象和兔子。

总结：The elephant is friendly.

d)情境四：出示出示路线图和图片10-11，ask:Who helps the rabbit?Does the owl take him to the ocean?播放录音跟读“No,thank you.分组表演猫头鹰和兔子。总结：The owl is helpful.

3)Play the recording,出示图片12-13，

ask：Does the rabbit’s dream come true?指名一人有感情朗读Picture 12,全班齐读Picture 13.教师提问How was the rabbit feeling ?学生回答He was tired but happy.教师紧接着提问“Why was he tired?引出关键词“dangerous situation”,强调“It’s too dangerous.”同时补充提问“How long does it take the rabbit to go to the ocean?”说明“It’s too far.”

三.Show time

分组分场景选择自己最喜欢的场景表演舞台剧。

四.Extension

1.Retell the story according to the Mind map.

2.What’s the rabbit’s dream now?

五.After-reading

自由谈话，分析兔子和其他动物特点

What animals do\don’t you like?

What do you think of the rabbit?

六．Summary

What can we learn from the story?

The rabbit has a dream.And he meets dangerous animals,It takes him two days to come true his dream.He is brave and wise,and he never gives up his dream.

We should have dreams;

We should be brave and wise in face of danger;

We shoud never give up our dreams.

七．Homework

1.Read the story。

2.Act the story.

3.Retell the story.

板书设计：

          Unit6 The rabbit’s dream

Can you tell me the way to the ocean?

How can I get to the ocean?

教学反思：

在小学英语教学当中，一些教师在遇到绘本时教学很简单，就是听读故事，翻译句子，理解故事大致内容，再让学生表演。这样的教学处理表面看是没有问题，实际是失去了绘本教学原有的特点，绘本是一种图文并茂的书本，主要是用图画来吸引学生，再结合精炼的语言，来帮助学生理解故事，而老师们一味的朗读语言，使学生的学习兴趣慢慢减弱，失去了绘本教学的意义。

《The rabbit’s dream》这节课的故事教学模式很明显，我将语言教学与情境相结合，人物分析细腻，学生表演到位，通过表演让学生感知语言的内涵，学会做人的道理，培养学生的语言能力，但是我忽略了故事中狮子和蛇的不同，观察它们各自的动作，可发现狮子更直接，诚实，而蛇更懒惰；以及故事中兔子的发音为英国口音等等，因而我们在教学中要深度钻研，才会发现教材编排的巧妙之处。

总之，英语绘本教学在小学英语课堂教学中占据重要地位，既能极大的激发学生的阅读兴趣，又培养了学生的语言能力，为单调的语言训练注入了活力，今后，我将继续钻研绘本教学的新方法，新途径，让学生在课堂上真正体会到学习的快乐。