高中第二节化学计量在实验中的应用教案设计

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这是一份高中第二节化学计量在实验中的应用教案设计，共4页。

第一章第二节化学计量在实验中的应用教学设计

课题名称	物质的量（三）——气体摩尔体积				授课时间
教师姓名		学生年级		高一	课型课时	新课 1课时
目标确立依据	课标分析	1、学生通过自学，能说出气体摩尔体积的作用及注意事项。 2、学生通过小组讨论，能准确写出气体体积与物质的量之间的关系式。 3、学生通过计算，熟练掌握物质的量的三个基本公式的关系。
	考纲分析	1、学生通过自学，能说出气体摩尔体积的作用及注意事项。 2、学生通过小组讨论，能准确写出气体体积与物质的量之间的关系式。 3、学生通过计算，熟练掌握物质的量的三个基本公式的关系。
	教材分析	通过气体摩尔体积可以进行气体体积与物质的量换算，是联系宏观与微观的重要物理量。所涉及的计算贯穿高中化学始终。
	学情分析	由于本章节内容比较抽象，概念以及公式比较多，符号繁杂，在理解上有一定难度。学生容易产生畏难心理，需要多鼓励，多引导。
学习目标	1、学生通过自学，能说出气体摩尔体积的作用及注意事项。
	2、学生通过小组讨论，能准确写出气体体积与物质的量之间的关系式。
	3、学生通过计算，熟练掌握物质的量的三个基本公式的关系。
重点	影响物质体积的因素，气体摩尔体积概念，及相关的计算
难点	影响物质体积的因素，气体摩尔体积概念，及相关的计算
评价任务	评价任务1：能说出气体摩尔体积的作用及注意事项。
	评价任务2：能准确写出气体体积与物质的量之间的关系式。
	评价任务3：熟练掌握物质的量的三个基本公式的关系。
教学环节	教师活动		学生活动				效果及问题预设
导	问题：涉及到体态物质，测量体积往往比称量质量更方便，那么气体体积与物质的量之间又有什么关系呢？		倾听，思考				引入新内容
思	学生研读课本自学，教师巡视		一、决定物质体积的因素 1.在相同的条件下,1 mol不同的固态或液态物质体积　　　　,不同的气态物质体积　　　　。 2.从微观上看,决定物质体积的因素有三个:　　　　　　、　　　　　　、　　　　　　　　。 3.固态、液态物质粒子间的距离⑥　　　　,在粒子数相同(如1 mol)的条件下,它们的体积主要决定于⑦　　　　　　。由于构成不同固态、液态物质的粒子本身的大小⑧　　　　　　, 所以1 mol固态、液态物质的体积不同。 4.气态物质分子间的距离　　　　分子本身的直径,在分子数相同(如1 mol)的条件下,其体积主要决定于　　　,而分子间的距离与　　　　、　　　　有密切关系。在温度、压强相同的条件下,各气体分子间的距离　　　　,因而,在相同的温度和压强下,粒子数相同的任何气体都具有　　　　的体积。二、气体摩尔体积　　　　　　　　　　　　　　　　　　　叫气体摩尔体积。在标准状况(温度为　　　　,压强为　　　　)下,气体摩尔体积约为　　　　;在通常状况 (温度为　　　　,压强为　　　)下,气体摩尔体积　　(填“>”或“<”)22.4 L·mol-1。三．深入学习 2.对于气体摩尔体积的理解,应注意以下几点: (1)气体摩尔体积的适用范围是　　　　　。在　　　　下,1 mol　　　　所占的体积约是22.4 L。 (2)气体的体积与温度、压强有关。相同温度下,单位物质的量的气体压强越小,气体体积　　　　　　;相同压强下,单位物质的量的气体温度越高,气体体积　　　　　　　　。 (3)气体摩尔体积不仅适用于纯气体,也适用于　　　　　　。如0.3 mol H2与0.7 mol O2的混合气体在标准状况下的体积约为　　　　。 (4)如果1 mol气体体积为22.4 L,则它　　　　(填“一定”或“不一定”)处于标准状况。 3．标况下气体体积（V）与物质的量（n）气体摩尔体积（Vm）三者的关系： ①求体积：V = n × Vm ②求物质的量：n = V / Vm				学生独立完成导学提纲，发现问题，并思考。
议	小组内互助解决问题		两两对议小组互议				通过议环节，突出学习小组建设，培养学生合作探究能力。
展	展示课堂堂测习题		各小组学生讲解解题过程，结论				培养学生的表达能力，解决问题能力
评	教师小结		倾听，记笔记				培养学生查缺补漏，记录总结的能力
堂测设计	气体摩尔体积概念及相关计算
板书设计	1.2.3 气体摩尔体积一、决定物质体积的因素二、气体摩尔体积三.对于气体摩尔体积的理解应注意以下几点:
教学反思