初中地理第二节 气候第2课时教案

这是一份初中地理第二节 气候第2课时教案，共6页。教案主要包含了课标要求，教学目标，教学模式，教学方法，教具准备，教学过程，当堂达标，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第2课时 东西干湿差异显著


【课型】新授课


【课标要求】


●运用中国年降水量分布图归纳我国降水的空间分布规律。


● 运用中国干湿地区分布图了解我国的地表景观和农业类型的差异。


【教学目标】


1．运用中国年降水量分布图和城市降水量柱状图，概括我国降水时空分布特点。（重点）


2．运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。（难点）


【教学模式】问题导学。


【教学方法】小组讨论法、读图法、绘图法。


【教具准备】多媒体。


【教学过程】


板书设计：（建构知识体系，明确重难点。提升地理学习效率和兴趣。）





空间分布规律：总趋势是从东南沿海向西北内陆递减


时空 季节分配不均夏秋多、冬春少


降 变化 时间分布规律： 南方雨季长、北方雨季短


水 年际变化大


划分依据：降水量与蒸发量的对比关系


干湿地区


湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区





【当堂达标】


1、将下列地区与它们所属的干湿地区和植被类型用直线连起来


①长江中下游平原 A半湿润地区 （1）森林


②河中下游平原 B湿润地区 （2）森林、草原


③塔里木盆地 C半干旱地区 （3）荒漠


④天山山麓 D干旱地区 （4）草原


2、判断题：


（1）、我国秦岭—淮河一线以北的地区全部为半湿润区。 （ ）


（2）、我们的首都北京位于半湿润区。 （ ）


（3）、我国海南省全部位于湿润区 。 （ ）


（4）、东北平原位于湿润区和半湿润区。 （ ）


3、我国各地气候差别很大,读下图回答问题：


⑴ 甲、乙两地中1月气温低于0℃的是_________地，气温年较差较小的是___地。


⑵ 甲、乙两地中降水季节分配不均的是 ____地，年降水总量比较多的是_____地。


⑶ 两地降水量季节变化的共同点是( )


A、各月降水都很多


B、各月降水都很少


C、降水量主要集中在夏季


D、降水量主要集中在冬季





【教学反思】


本节课在教学时紧紧围绕教学目标进行学习，本节知识内容来源与生活，所以学生对降水知识容易理解与接受，真正做到学习生活有用的地理。


本课教学设计的优点主要体现在：


一是教学设计注重理论联系实际。通过创设情景，提出的问题就在我们的生活中，让学生带着的问题走进课堂；分析降水的时空分布规律及对农业的影响，也是结合我们的生活来学习与理解，真正做到理论联系实际，学以致用；从而达到“学习对生活有用的地理”这一目的。


二是教学设计注重学生的参与活动。学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过观察、思考、追问、探索及学生动手绘图的活动，让学生真正动起来，去探索与认识我国降水的时空分布规律，不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。








教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习回顾导入新课





















教师提问：


我国夏季气温分布的特点？


我国冬季气温分布的特点？


指图说出我国温度带的分布。


思考：我校所在地，一年四季的降水状况一样吗？与海南省的某所学校降水多少状况是否一样？那么，我国的降水的分布情况怎样？降水的时间和空间是否一样？
学生思考回顾，我国冬、夏季气温的分布特点及温度带的分布。然后结合学生在生活中的体验感受，去思考问题，让学生感到地理知识就在我们身边。进一步激发学生的学习积极性。



通过知识回顾，温故而知新。让学生带着的问题走进课堂，凸现了“学习对生活有用的地理”
观察


思考





降


水


的


时


空


变


化






























我们知道生活中家乡的四季降水是不一样的，那么哪个季节降水较多呢?


1、观察“乌鲁木齐、兰州、武汉、台北降水量柱状图”：


（1）、四城市平均降水量超过100毫米的有哪些月份？


（2）、从时间上看说明：我国大多数地方降水季节分配 不均，多集中于夏秋季节；南方雨季 长，降水 多，北方雨季 短 ，降水 少 。


2、观察“中国年降水量分布图”我们的家乡降水量大约为多少毫米？


友情提示：分层设色等降水量线分布图，不同的颜色代表不同的降水量范围。


从空间上看我国降水量的规律：我国年降水量东部多于西部，南方多于 北方；分布总趋势是从东南沿海向


西北内陆递减。
观察与思考：（生活在线）


夏季降水最多。





观察与发现：


武汉：4～8月份；


台北:2～10月份。














学生思考回答：


颜色越深，说明降水量越大。


学生读图观察并思考。


学生家乡降水量的范围大约在400mm～800mm之间。









通过一系列的观察、思考与动手描图活动，培养学生的观察能力、分析推理能力和归纳理解能力。


















观察





描绘






读“中国年降水量分布图”描绘800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，说出800毫米等降水量线大致经过的地方？



学生读图观察，动手描绘图，总结800毫米等降水量线经过：秦岭 (山脉)—淮海（河流）并延伸到青藏高原的东南边缘。
通过观察动手描绘，加深学生对所学知识的理解能力。
追问





探索













































追问疑惑1：


为什么我们的家乡在夏季同样的季节有的年份降水多，有的年份降水少呢？


让学生先观察“北京1951～2000年降水量变化曲线图”，说一说你的发现。


从我国降水的年际变化来看：有的年份变化大，有的年份变化小，年际变化大。


追问疑惑2：


“说一说”北京降水量年际变化对人们的生产、生活有什么影响？














教师继续启发学生，再观察我们家乡的地表景观和农业类型与南方是否一样？说一说你的发现。为什么不一样？
学生观察发现：


北京的降水量1959年最多、1965年最少。




















学生分组讨论，畅所欲言思考分析：


降水较多时容易造成洪涝灾害；降水非常少时容易造成旱灾。








学生分析回答：不一样，降水量的多少决定的。
通过追问、探索培养学生的质疑能力，教师分步诱导，层层递进，适时补充，激活思维，开阔视野。学生通过读图，真正学会从图上提取信息。





培养学生综合运用知识的能力。达到学以致用，提高学生的综合素质。
承转过渡



由于我国不同地区的降水量和蒸发量不同，反映出的干湿状况也不同，决定了它们地表的自然景观、农业的发展类型也不同。根据干湿状况我国分为哪些干湿地区？
观察





描绘





干 湿


地


区



读“中国干湿地区分布图”找出我国四类干湿地区，湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。并描绘出它们之间的分界线。


观察与发现：


它们之间的分界线大致与多少毫米年等降水量线相一致?


生活在线：


我们的家乡枣庄属于哪一干湿地区？
学生动手描绘图，找出四大干湿地区的位置及名称；


观察并发现出，它们之间的分界线是800毫米、400毫米和200毫米年等降水量线。





我们的家乡位于半湿润地区。
通过观察动手描图，加深学生对所学知识的理解能力。








知识迁移能力提升。
探究





实践

































提出问题、让学生探究与合作：


我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？哪条等温线？哪两个温度带的分界线？大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？


探究与实践：


我们家乡枣庄的降水状况及气候对农业的发展有哪些影响？


友情提示：


（干湿地区位于半湿润区；温度带位于暖温带；农业类型以旱地为主的耕地，主要的农作物有冬小麦、玉米、花生、棉花等，农作物熟制为一年两熟或两年三熟。）
学生分组交流讨论。


思考回答：


湿润地区与半湿润地区的分界线大致经过：秦岭—淮河一线、800毫米等降水量线 、1月0℃等温线、温度带中的暖温带和亚热带的分界线。














学生分组探究合作，思考回答：
学生分组合作探究，培养学生的综合能力，教师多鼓励学生，培养学生自信和学习积极性。


能力提升知识迁移，学以致用，体现理论联系实际。
游戏抢答









教师把学生分为男女生两组进行抢答游戏，看男女生谁的表现好，对知识掌握的牢。指图说出不同的地形区及它的对应的干湿地区。
学生动脑思考回答问题。以合作与竞争的形式进行，学生兴趣浓，积极性高。
做游戏强化学生对干湿地区的认识。
收获平台









我的收获：“想一想”:


这节课你学到了什么？一起来分享一下。



学生总结并回答本节课


所学知识。
培养学生梳理知识的能力，强化记忆。