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初中语文人教部编版七年级上册观沧海教案及反思
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这是一份初中语文人教部编版七年级上册观沧海教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，学情分析，重点难点，教学过程，巩固深化，布置作业等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
知识目标
1.了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。
2.品味语言，体味诗词意境。
3.诗歌表达的思想感情。
4.准确朗读并背诵。
能力目标
1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
情感目标
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
二、学情分析
七年级学生已具备一定的阅读能力和感悟能力。但还是指导和引导的。对于本文的感悟，往往停留在直接感受上，学生的认识遵循这由浅入深，循序渐进的原则，情感体验也经历从无到有，有零散到集中的过程。本文意在让学生学会欣赏诗文，引导理清文章脉络层次，初步了解文章表现手法，进而指导学生将所学迁移到写作之中，让他们学会描写景物.
三、重点难点
教学重点
1.诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.理解作者的思想感情。
教学难点
理解诗歌的意境。
四、教学过程
第一循环：掌握基础知识
一、创设情景，导入新课
写诗、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。《茅屋为秋风所破歌》中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀；《岳阳楼记》中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名句，表现了自己先忧后乐的政治抱负。那么，我们今天要学习的新课乐府诗《观沧海》，作者又要表达什么样的思想情怀呢？下面我们一起《观沧海》
二、出示学习目标
学习目标：
1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。
2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。
3、深刻理解诗歌内容与情感。
学习重点：
领悟诗人寄寓的豪迈情感
三、出示自学指导（一）
1、自读课文，了解作者，写作背景。
2、正音解词。
3、品读课文。
（2分钟后学生讨论回答）
自学质疑
学生圈画字词并自由朗读课文
合作释疑
1、小组内了解作者，解决疑难字词，并互相提问识记。
2、小组两两结合练习朗读，准备展示。
展示评价
（一）作家作品简介
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。 曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.
曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继《诗经》《楚辞》后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。
（二）写作背景
《观沧海》是曹操的名篇，该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
（三）检查预习
1、查字典，读准下列字的音：
碣石 澹澹 竦峙 丰茂
2.学生借助注释，解释词语。
①临：靠着
②澹澹，水波荡漾的样子。东临碣石。
③行：运行。
④竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
⑤萧瑟：形容风吹树木的声音。
⑥若 ：好像。
⑦何：多么。
⑧洪波: 巨大的波涛。
（四）朗读诗歌：
1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。
2.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。
第二循环 理解诗歌意境
一、出示自学指导（二）
开始共同合作讨论思考下列问题：
1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？
2、全诗围绕着哪个字来写？
3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？
4、作者看到、听到和想到了什么？
5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
二、自学质疑
1结合注释，让学生理解诗的意境，把不理解的提出来？
2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。
三、合作释疑
1、学生以小组为单位进行讨论交流。
2、组长归纳并整理讨论的结果，准备展示。
四、展示评价
（一）各小组选派代表说一说上述问题，教师评价。
1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？
①层（开头两句）： 交代观海的地点
②层（3—8句）：描写海水与山岛。
③层（9——12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。
“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！
“日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观景象。是一种极其开阔博大的意境。
2、全诗以哪个字展开来写的？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？
主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。
4、作者看到、听到和想到了什么？
看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉灿烂、宏伟志向）
5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
第三循环 理解主旨
一、教师出示问题：
1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的伟大抱负？为什么？
2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色？请结合诗句谈谈自己的理解。
二、自学质疑
学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。
三、合作释疑
小组间交流自学成果
四、展示评价
1、学生交流展示，评价后教师点拨：
写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
2、学生齐读，背诵课文。
五、巩固深化
小结：
这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。
这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。
六、布置作业
背诵默写课文。
板书设计
观沧海
一、教学目标
知识目标
1.了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。
2.品味语言，体味诗词意境。
3.诗歌表达的思想感情。
4.准确朗读并背诵。
能力目标
1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
情感目标
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
二、学情分析
七年级学生已具备一定的阅读能力和感悟能力。但还是指导和引导的。对于本文的感悟，往往停留在直接感受上，学生的认识遵循这由浅入深，循序渐进的原则，情感体验也经历从无到有，有零散到集中的过程。本文意在让学生学会欣赏诗文，引导理清文章脉络层次，初步了解文章表现手法，进而指导学生将所学迁移到写作之中，让他们学会描写景物.
三、重点难点
教学重点
1.诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.理解作者的思想感情。
教学难点
理解诗歌的意境。
四、教学过程
第一循环：掌握基础知识
一、创设情景，导入新课
写诗、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。《茅屋为秋风所破歌》中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀；《岳阳楼记》中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名句，表现了自己先忧后乐的政治抱负。那么，我们今天要学习的新课乐府诗《观沧海》，作者又要表达什么样的思想情怀呢？下面我们一起《观沧海》
二、出示学习目标
学习目标：
1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。
2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。
3、深刻理解诗歌内容与情感。
学习重点：
领悟诗人寄寓的豪迈情感
三、出示自学指导（一）
1、自读课文，了解作者，写作背景。
2、正音解词。
3、品读课文。
（2分钟后学生讨论回答）
自学质疑
学生圈画字词并自由朗读课文
合作释疑
1、小组内了解作者，解决疑难字词，并互相提问识记。
2、小组两两结合练习朗读，准备展示。
展示评价
（一）作家作品简介
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。 曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.
曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继《诗经》《楚辞》后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。
（二）写作背景
《观沧海》是曹操的名篇，该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
（三）检查预习
1、查字典，读准下列字的音：
碣石 澹澹 竦峙 丰茂
2.学生借助注释，解释词语。
①临：靠着
②澹澹，水波荡漾的样子。东临碣石。
③行：运行。
④竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
⑤萧瑟：形容风吹树木的声音。
⑥若 ：好像。
⑦何：多么。
⑧洪波: 巨大的波涛。
（四）朗读诗歌：
1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。
2.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。
第二循环 理解诗歌意境
一、出示自学指导（二）
开始共同合作讨论思考下列问题：
1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？
2、全诗围绕着哪个字来写？
3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？
4、作者看到、听到和想到了什么？
5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
二、自学质疑
1结合注释，让学生理解诗的意境，把不理解的提出来？
2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。
三、合作释疑
1、学生以小组为单位进行讨论交流。
2、组长归纳并整理讨论的结果，准备展示。
四、展示评价
（一）各小组选派代表说一说上述问题，教师评价。
1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？
①层（开头两句）： 交代观海的地点
②层（3—8句）：描写海水与山岛。
③层（9——12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。
“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！
“日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观景象。是一种极其开阔博大的意境。
2、全诗以哪个字展开来写的？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？
主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。
4、作者看到、听到和想到了什么？
看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉灿烂、宏伟志向）
5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
第三循环 理解主旨
一、教师出示问题：
1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的伟大抱负？为什么？
2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色？请结合诗句谈谈自己的理解。
二、自学质疑
学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。
三、合作释疑
小组间交流自学成果
四、展示评价
1、学生交流展示，评价后教师点拨：
写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
2、学生齐读，背诵课文。
五、巩固深化
小结：
这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。
这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。
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