初中人教部编版18 狼教学设计

这是一份初中人教部编版18 狼教学设计，共3页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计等内容，欢迎下载使用。




1．理解课文内容，积累常见的文言词语与句式。


2．分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。


第1课时





一、导入新课


同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，人类对狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事的文章，相信它会给你带来独特的感受。


二、教学新课


目标导学一：初读课文，整体感知


1．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。


一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。


少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。


2．圈点勾画，理解重要字词，疏通文义。


(1)重点实词


①缀行甚远(连接、紧跟)


②两狼之并驱如故(一起；跟原来一样)


③屠大窘(处境困迫，为难)


④弛担持刀(解除，卸下)


⑤苫蔽成丘(覆盖、遮盖)


⑥眈眈相向(凶狠注视的样子)


⑦意暇甚(这里指神情、态度)


⑧屠暴起(突然)


⑨狼亦黠矣(狡猾)


(2)一词多义


敌恐前后受其敌(攻击)


盖以诱敌(敌人)


止后狼止而前狼又至(停止)


止增笑耳(只是)


意意暇甚(神情、态度)


意将隧入以攻其后也(想要)


其积薪其中(代词，指打麦场)


其一犬坐于前(其中)


之久之(无实义)


亦毙之(代词，指后狼)


前狼不敢前(前进)


其一犬坐于前(前面)


乃屠乃奔倚其下(就)


乃悟前狼假寐(才)


以投以骨(把)


以刀劈狼首(用)


意将隧入以攻其后也(来)


(3)古今异义


禽兽之变诈几何哉(古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科)


屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)


(4)词类活用


狼不敢前(名词作状语，上前)


一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞)


意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思)


其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)


3．学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。


重要语句翻译：


①两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。


②恐前后受其敌——恐怕前后一起遭受它们的攻击。


③苫蔽成丘——覆盖成小山似的。


④犬坐——像狗似的蹲坐。


⑤洞其中——在柴草堆里打洞。


⑥狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。——狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。


4．分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。


开端：遇狼。


发展：惧狼、御狼。


高潮和结局：杀狼。


目标导学二：课外积累，拓展延伸


1．根据收集的资料，以《我眼中的狼》为题，写一篇关于“狼”的简短的文字，多方位、多角度地介绍狼。


2．收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。


三、板书设计


狼遇狼 (开端)


惧狼、御狼 (发展)


杀狼 (高潮和结尾)


第2课时





一、教学新课


目标导学一：鉴赏描写，分析形象


1．课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？


明确：贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。


狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。


2．文章是如何刻画屠户的形象的？(要求从人物描写方法并以文中句子为例加以分析)


明确：①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。作者写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理发展变化的过程。②动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，果断智慧的形象。


3．文章结尾段的议论有什么作用？


明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。


目标导学二：探究主旨，获得启示


1．本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？


明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。


2．课文最后一个自然段的议论中，“止增笑耳”嘲讽的仅仅是恶狼吗？


明确：运用讽刺的手法写两只狼的贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。


3．从屠户胜利的故事中你获得了怎样的启示？


明确：①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。


②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。


③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。


④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。


二、板书设计


狼


分析形象狼：贪婪凶恶、狡诈阴险


屠户：有勇有谋，果断智慧


主旨启示：敢于斗争，勇于斗争








可取之处
本文故事性强，理解难度不大，课上注重运用朗读引导学生自主疏通文意，效果较好。另外能够抓住细节分析文中形象，学习兴趣也较高。
不足之处
对教材的开掘有欠个性化解读，并且教学方法也比较单一，可以适当借助电子资源，开展互动活动，寓教于乐的同时，加深学生对文本的理解。