2020版《全程复习方略》高考生物一轮复习课前自主预习案2染色体变异与育种

课前自主预习案2  染色体变异与育种

[基础梳理——系统化]

知识点一　染色体结构变异

知识点二　染色体数目变异

知识点三　低温诱导植物染色体数目的变化(实验)

知识点四　杂交育种与诱变育种

[基能过关——问题化]

一、判一判

1．判断下列有关染色体结构变异的叙述

(1)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异。(×)

(2)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力。(×)

(3)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响。(×)

(4)染色体上某个基因的丢失属于基因突变。(×)

(5)DNA分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异。(×)

(6)非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中。(×)

2．判断下列有关染色体数目变异的叙述

(1)三倍体西瓜植株的高度不育与减数分裂同源染色体联会行为有关。(√)

(2)用秋水仙素处理某高等植物连续分裂的细胞群体，分裂期细胞的比例会减少。(×)

(3)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加。(×)

(4)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。(×)

(5)水稻(2n＝24)一个染色体组有12条染色体，水稻单倍体基因组有12条染色体。(√)

(6)用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体。(×)

(7)单倍体含有的染色体组数都是奇数。(×)

3．判断下列有关生物育种的叙述

(1)抗虫小麦与矮秆小麦杂交，通过基因重组可获得抗虫矮秆小麦。(√)

(2)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低。(×)

(3)通过花药离体培养可获得抗锈病高产小麦新品种。(×)

(4)诱变育种和杂交育种均可形成新基因。(×)

(5)利用高产、感病小麦与高产、晚熟小麦品种间杂交筛选可获得高产、抗病小麦的品种。(×)

(6)单倍体育种中，通过花药离体培养所得的植株均为纯合的二倍体。(×)

(7)已知a和b基因为优良基因，并分别独立控制不同的优良性状。欲利用现有的基因型为AABB、AAbb、aaBB三种纯合子，较简单快捷的培育出优良新品种的方法是杂交育种。(√)

(8)诱变育种可通过改变基因的结构达到育种目的。(√)

(9)现有三个番茄品种，A种的基因型为aaBBDD，B种的基因型为AAbbDD，C种的基因型为AABBdd，三种等位基因分别位于三对同源染色体上。若通过杂交育种获得aabbdd植株，且每年只繁殖一代，至少需要的时间为4年。(√)

(10)用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，则四倍体植株上会结出三倍体无子西瓜。(×)

二、连一连

1．染色体结构的变异类型(连线)

2．生物育种原理、方法、实例(连线)

三、议一议

1．分析染色体的结构变异和数目变异

(1)图甲①～④的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于哪类变异？能在光学显微镜下观察到的是哪几个？哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？

提示：①染色体片段缺失；②染色体片段易位；③基因突变；④染色体片段倒位。①②④均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，③为基因突变，不能在光学显微镜下观察到。③(基因突变)只是产生了新基因，染色体上基因的数量和排列顺序均未发生改变。

(2)图乙、丙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？它们属于哪类变异？

提示：图乙发生了非同源染色体间片段的交换，图丙发生的是同源染色体上的非姐妹染色单体间相应片段的交换；前者属于染色体结构变异中的“易位”，后者属于交叉互换型基因重组。

(3)上述的染色体结构变异中有的甚至导致生物体死亡，为何还称为可遗传的变异？

提示：染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，即由遗传物质的变化引起的变异就称为可遗传的变异。

(4)下图中丁是某二倍体生物体细胞染色体模式图，戊、己、庚是发生变异后的不同个体的体细胞中的染色体组成模式图，据图回答：

①若果蝇的某细胞在减数第一次分裂后期X染色体和Y染色体没有分离，最终形成的精子中含有的是不是一个染色体组？不是。

②上图中戊所示个体减数分裂产生的配子种类及比例如何？图己所示个体在减数分裂联会时，3条同源染色体中的任意2条配对联会，另1条同源染色体不能配对，减数第一次分裂的后期配对的同源染色体正常分离，而不能配对的1条染色体随机移向细胞的任意一极，则其减数分裂时可产生的配子种类和比例如何？

提示：b：B：ab：aB＝1：1：1：1；aB：ab：AB：Ab：AaB：Aab：AAB：AAb＝1：1：2：2：2：2：1：1。

③读上图辨析“三体”＝“三倍体”吗？

提示：三体是二倍体(含两个染色体组)，只是其中某形态的染色体“多出了一条”，其余染色体均为两两相同(如上图己)；三倍体则是指由受精卵发育而来的体细胞中含三个染色体组的个体，其每种形态的染色体为“三三相同”(如图庚)。

2．图中甲、乙表示水稻两个品种，A、a和B、b分别表示位于两对同源染色体上的两对等位基因，①～⑥表示培育水稻新品种的过程，请分析：

(1)图中哪种途径为单倍体育种？其为什么能缩短育种年限？

提示：图中①③⑤过程表示单倍体育种。采用花药离体培养获得的单倍体植株，经人工诱导染色体加倍后，植株细胞内每对染色体上的基因都是纯合的，自交后代不会发生性状分离，因此缩短了育种年限。

(2)图中哪一标号处需用秋水仙素处理？应如何处理？

提示：图示⑤处需用秋水仙素处理单倍体幼苗，从而获得纯合子；⑥处常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，以诱导染色体加倍。

(3)④⑥的育种原理分别是什么？

提示：④的育种原理为基因突变，⑥的育种原理为染色体变异。

(4)图中最简便及最难以达到育种目标的育种途径分别是哪个过程？

提示：图中最简便的育种途径为①②过程所示的杂交育种，但育种周期较长；最难以达到育种目标的途径为④过程。

(5)杂交育种选育从F2开始的原因是什么？其实践过程中一定需要连续自交吗？为什么？

提示：因为从F2开始发生性状分离。不一定需要连续自交。若选育显性优良纯种，需要连续自交筛选直至性状不再发生分离；若选育隐性优良纯种，则只要在F2出现该性状个体即可。

(6)原核生物常选哪种育种方式，为什么？

提示：诱变育种。原核生物无减数分裂，不能进行杂交育种，所以一般选诱变育种。

(7)大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状，如何设计育种方案？

提示：大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状需采用诱变育种。