小学2 位置第2课时教学设计

这是一份小学2 位置第2课时教学设计，共2页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

第2课时 在方格纸上用数对确定物体的位置


【教学内容】：教材P20例2及练习五第3、4、6题。


【教学目标】：


知识与技能：理解方格纸上数对的含义。


过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。


情感、态度与价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。


【教学重、难点】


重 点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。


难 点：正确描述物体所在的位置。


【教学方法】：自主探索，合作交流。


【教学准备】：师：多媒体。生：方格纸。


【教学过程】


一、情境引入


1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？


（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）


2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？


引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。


指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。


二、互动新授


1．出示教材第20页“动物园示意图”。


(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。


引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。


(2)提出问题：图上的数字表示什么？


引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。


(3)引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？


指生回答：大门(3，O)。


组织同桌互相说一说其他场馆的位置。


小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。


集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：


大象馆(1，4)、猴山(2，2)、大门(3，O)、熊猫馆(3，5)、海洋馆(6，4)。


2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。


并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。


引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第1列第1行，猩猩馆是(1，3)在第1列第3行，狮虎山是(4，3)在第4列第3行。


3．拓展延伸。


(l)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置，并表示它们位置的数对。你有什么发现？


引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。


师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。


(2)质疑：如果用(x，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？


小组交流，并指生汇报。


教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。


4．找生活中的数对。


用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？


小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋盘等。


三、巩固拓展


1．完成教材第20页“做一做”第1题。


先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的。


2．完成教材第20页“做一做”第2题。


先把题目的要求读一读，自主完成，然后同桌互相交流。


四、课堂小结


师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？


生1：我学会了在方格图上用数对表示位置。


生2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。


五、作业：P21～22练习五第3、4、6题。


【板书设计】：


在方格纸上用数对确定物体的位置


熊猫馆(3，5) 海洋馆(6，4)


猴山(2，2) 大象馆(1，4) 大门(3，O)


表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；


表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。熊猫馆
大象馆
海洋馆
猴山
大门