粤沪版九年级上册14.2 探究欧姆定律一等奖教案

这是一份粤沪版九年级上册14.2 探究欧姆定律一等奖教案，共3页。教案主要包含了提醒学生注意等内容，欢迎下载使用。
教学目标


1．运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系。


2．理解欧姆定律。


3．能运用欧姆定律进行简单的计算。


重、难点


教学重点：欧姆定律及其探究过程。


教学难点：设计并进行实验探究。


器材准备


学生电源、开关一个、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω），滑动变阻器、电流表一只、电压表一只、导线若干。


教学过程


一．利用演示引入新课


实验1：按图1所示电路图，连好电路，这是学生非常熟悉的简单电路，图中小灯泡的额定电压为“2.5V”，电源用一节干电池供电，闭合开关后，观察小灯泡亮度。


实验2：将电池由一节换成二节串联，观察灯泡变化情况。


实验3：再将“2.5V”小灯泡换成“3.8V” 的小灯泡：观察灯泡亮度变化情况。


通过这一系列实验，学生会意识到：电路中的电流大小跟电压、电阻有关，活动总结。 提出问题：大家认为电流的大小跟电压、电阻有关，那么它们之间有没有定量的规律呢？


二．新课教学


1．设计实验


实验目的：研究电路中的电流跟电压、电阻之间存在怎样的关系？


研究方法：控制变量法。


确定方案：分两步：（1）电阻一定时，探究电压对电流的影响； （2）电压一定时，探究电阻对电流的影响。


设计实验电路：


如何设计电路，教学中以（1）为例进行分析与引导：


对某一定值电阻，进行设计，其中包括测量仪器的选取和实验电路图的设计。大多数同学设计的电路如图2所示。





























交流讨论电阻R两端电压的改变问题，学生讨论的方案有两种：


一是改变电池节数的方法；


二是使用学生电源，利用滑动变阻器来分压，从而改变R两端的电压。


比较上述两种方案，方案二更好，电路如图3所示。


2．进行实验


(1)将学生分成四大组，第一组同学使用的电阻是5Ω，第二组使用的电阻是10Ω，第三组使用的电阻是15Ω，第四组使用的是电阻未知的定值电阻 (有5Ω、10Ω、15Ω，铭牌值用胶布盖住)。


(2)强调仪器使用的规范性。


在一个实验电路中，同时使用电压表和电流表，对学生来说这是第一次。所以在连接电路时，应该给予具体的指导。


(3) 提醒学生注意：在测量过程中，电路闭合时间不能太长，读取数据后要断开电路，以防通电时间过长，电阻发热给测量带来误差。


(4) 调节滑动变阻器，尽量使电阻R两端的电压成整数倍变化，读出在不同电压下电流表的示数。


3．分析和论证


学生实验时，收集到的数据如下(摘录：抄到黑板上)： R= Ω：





数据处理时，得出结论：当电阻不变时，电流跟电压成正比。


4．研究电阻对电流的影响


依次把5Ω,10Ω和15Ω的电阻接入电路，调节滑动变阻器接入的电阻，控制R两端的电压保持5V不变，测出电流值，填入设计的表格，分析数据。


结论：当电压不变时，电流跟电阻成反比。


5．评估和交流


回顾活动，想一想在学习过程中哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，操作中有没有失误，测量结果是否可靠……。


6．欧姆定律


（1）欧姆定律内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。


（2）欧姆定律公式：I=U/R。


（3）物理意义：揭示了“导体中的电流由导体两端的电压和导体的


电阻决定”这一制约关系。


（4）欧姆定律公式变形式：U=IR ， R=U/I的作用及意义。


练习：有一只电阻，阻值为125Ω，最多可通过2A的电流，能否把它接在220V的电源上使用？


板书设计


14.2 探究欧姆定律


一、电流与电压，电阻的关系


结论1：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。


结论2：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。


二、欧姆定律


1内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比


2公式： I = U/R。 公式中I、U、R的单位分别是安、伏和欧。


3.公式的物理意义


三、欧姆定律的运用


教学反思


对于“欧姆定律”，不仅要让学生记住其公式，知道电流、电压、电阻之间存在数量关系，而且要让学生理解其物理意义：欧姆定律揭示了“导体中的电流由导体两端的电压和导体的电阻决定”这样一种制约关系，而不是一个单纯的数学式子，更不能理解为导体的电阻由电压和电流决定。在利用欧姆定律解决具体问题时，提醒学生注意I、U、R是对同一段导


体（或电路）而言的，不可张冠李戴，乱套公式。


向学生介绍欧姆的事迹，可以激发学生热爱科学的情感，让学生学习科学家刻苦钻研、专心致志的优良品质，使学生接受科学精神和科学思想的熏陶，进行情感态度价值观方面的


教育。





实验次序
电压U/V
电流I/A
1
2.0
2
4.0
3
6.0