人教部编版三年级上册2 花的学校优秀教学设计

这是一份人教部编版三年级上册2 花的学校优秀教学设计，共3页。教案主要包含了导入新课,激发兴趣，初读课文,扫清字词障碍，再读课文,整体感知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。




1.认识“荒、笛”等4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒”等13个字,会写“阵雨、荒野”等12个词语。


2.正确、流利地朗读课文,能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。


3.找出课文中有新鲜感的词句。仿照“雨一来,他们便放假了”这样的表达写句子。





- 第一课时 -


一、导入新课,激发兴趣。


1.我们有自己的学校,可你们知道吗,就连花也有学校呢。花的学校是什么样的?今天就让我们来学习第2课《花的学校》。(板书课题)


2.齐读课题。


3.引导学生阅读“资料袋”,了解泰戈尔的相关常识。


二、初读课文,扫清字词障碍。


1.出示自学提示:把生字读正确,把课文读流利。


2.同桌互助学习生字,遇到困难时可以请教老师和其他同学。


3.交流汇报自学成果。


(1)学生交流分享识字方法。


(2)同桌之间检查书写情况。检查书写是否正确,是否规范。如有写得不正确或者不规范的字,及时圈出来。


注意:“荒”中间是“亡”,不要多写一点;“舞”上部有四笔小短竖,不要漏写;“臂”下部第一笔是竖,不是撇。


4.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句,说说为什么有新鲜感。


(如“雷云、口笛”可以借助图片引导了解;“荒野”可以引导观察“荒”的字形——“荒”上面的草字头表示田地长满野草,“”表声,“荒”的本义是“荒芜”。“荒野”指的是“荒凉的野外”。)


三、再读课文,整体感知。


1.请学生分别朗读课文第1、2自然段,第3~5自然段,第6自然段,第7~9自然段,并圈画出关键词。说说看到了怎样的画面。


预设:第1、2自然段:风雨中的花在绿草上跳舞、狂欢的画面。


关键词:跳舞、狂欢。


第3~5自然段:花孩子们在地下的学校里关了门做功课,雨一来,他们便放假了。


关键词:做功课、放假。


第6自然段:在雨中,花孩子们穿了各色衣裳冲了出来。


关键词:冲了出来。


第7~9自然段:花孩子们急急忙忙地回家,他们对着妈妈扬起了双臂。


关键词:家、急急忙忙、扬起双臂。


2.引导学生根据画出来的关键词,连起来说一说课文中描写的“花的学校”的情景。


教师相机提供填空指导:当六月的阵雨落下的时候,一群一群的花在绿草上( )、( )。平时他们是在( ),雨一来,他们便( )。花孩子们穿着各色的衣裳,( )。他们的家在( ),他们急急忙忙地赶回去,对着妈妈( )。(跳舞 狂欢 在地下的学校里关了门做功课 放假了 冲了出来 天上 扬起双臂)


四、课堂小结。


1.学生交流收获。


2.教师小结:认真地去读、去思考才能有收获。课下请同学们熟读课文,在自己感受深刻的地方做笔记,摘抄积累有新鲜感的词句。


- 第二课时 -


一、复习故知,导入新课。


1.检查学生的朗读情况。


2.(出示花的图片)教师:请同学们认真观察这些花的图片。其实,花也是有生命的,这些漂亮的花和大家一样,有自己的学校,有自己的妈妈。泰戈尔以儿童的视角、纯真的童心感受世界,那质朴的语言、奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们再一次走进花的学校,去感受这些奇思妙想吧。(板书课题)


二、学习课文。


(一)自由朗读第1、2自然段。


1.出示学习提示:找出课文中那些有新鲜感的词句,说说自己的理解。(“走过荒野”“吹着口笛”等)


2.学生有感情地朗读有新鲜感的句子,品味语言的精妙。


3.交流汇报。


(1)“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)


这些表示声音的词语是什么词?(拟声词)


(2)“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”谁能学一学这种声音?(学生模仿,师生评议。)


(3)“于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。”


思考:从“跑出来”“跳舞”“狂欢”这3个词语中你能想象出怎样的画面?(六月,阵雨一下,东风一吹,一簇簇的鲜花便一下子盛开了。)(板书:风雨中跳舞、狂欢)


(4)你觉得应该用什么样的语气去读?(欢快)


(二)学习第3、4自然段。


1.指名朗读。


2.交流汇报。


(1)为什么“我”会觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”,觉得“他们关了门做功课”?(以儿童的视角看问题,用儿童的生活经验来理解自然事物。)(板书:在地下的学校里上学)


(2)看到墙角的小花,诗人想象到了什么?(他们想在放学以前出来游戏,结果被老师罚站墙角。)


3.再次读一读这一部分。


(三)学习第5~9自然段。


1.教师范读。


2.小组合作交流、汇报:


(1)怎么理解“雨一来,他们便放假了”?(这句话形象地刻画出了雨给花带来的变化。一有雨的滋润,花就挣脱开土地的束缚,破土而出,自由自在地生长,而在孩子的眼里,这是花孩子们“放假了”。)


(2)“绿叶在狂风里簌簌地响”“雷云拍着大手”这些词句是什么意思?(这是模拟大自然中的声音。)


(3)你怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”?(写出了花朵色彩缤纷、争奇斗艳的场面。)


(4)从“冲了出来”这一描写中你联想到了什么?(花孩子们撒欢的样子。)


(5)“我”认为花孩子们的家在哪里?从课文中找出相关句子,指名读一读。(天上)


(6)说说第8自然段中的反问句的作用。(这是诗人的猜想,写出了花孩子们想回家的急切心情,增强了感情的表达效果。)(板书:急切回家)


(7)花孩子们急急忙忙去天上干什么?(回家找妈妈。)


3.学生带着感情朗读。


4.教师小结:多么奇妙的想象啊!诗人通过这奇妙的想象,描写出了活泼可爱、美丽向上的花朵,令人耳目一新。我们也要像诗人一样大胆想象,让生活充满乐趣。(板书:活泼可爱 美丽向上)


三、拓展练习。


小练笔:“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子写一写自己熟悉的事物。


四、课堂小结。


通过这节课的学习,相信大家一定有很多收获。希望你们也能像诗人一样永远保持童心,用一种纯粹的眼光看世界,去发现这个世界的美丽。





花 的 学 校


风雨中跳舞、狂欢在地下的学校里上学急切回家活泼可爱


美丽向上





诗歌的语言和所描绘的情景很能调动学生相关的情感体验,激发他们的学习兴趣,使他们对学习内容产生亲近感。在今后的教学中应充分调动学生的想象力,鼓励学生多角度思考问题。