数学六年级下册圆柱的体积教案设计

这是一份数学六年级下册圆柱的体积教案设计，共5页。









圆柱的体积


教材第25~27页。





1. 理解圆柱体积公式的推导过程,掌握计算公式。


2. 会运用公式计算圆柱的体积,提高学生知识迁移的能力。


3. 在公式推导中渗透转化的思想。





重点:理解圆柱的体积公式的推导过程。


难点:圆柱体积的计算。





课件、圆柱模型。











1. 教师提问。


(1)什么叫物体的体积?怎样求长方体的体积?


(2)圆的面积公式是什么?


(3)圆的面积公式是怎样推导的?


2. 教师:同学们,我们在研究圆的面积公式的推导时,是把它转化成我们学过的长方形来解决的,那么,圆柱的体积怎样计算呢?能不能也把它转化成我们学过的立体图形来计算呢?这节课,我们就来研究这个问题。(板书:圆柱的体积)





1. 教学例5。


讲授圆柱体积公式的推导。(演示动画“圆柱的体积”)


(1)教师演示。


把圆柱的底面分成16个相等的扇形,再按照这些扇形的形状,沿着圆柱的高把圆柱切开,这样就得到了16块体积相等,底面是扇形的立体图形。


(2)学生利用学具操作。


(3)启发学生思考、讨论:


①圆柱切开后可以拼成一个什么立体图形?(近似的长方体)


②通过刚才的实验你发现了什么?


A.拼成的这个近似长方体的立体图形和圆柱相比,体积大小没变,但形状变了。


B.拼成的这个近似长方体的立体图形和圆柱相比,底面的形状变了,由圆变成了近似长方形的立体图形,而底面的面积大小没有发生变化。


C.这个近似长方体的立体图形的高就是圆柱的高,高的长度没有变化。


(4)学生根据圆的面积公式的推导过程,进行猜想。


①如果把圆柱的底面平均分成32份,拼成的形状是怎样的?


②如果把圆柱的底面平均分成64份,拼成的形状是怎样的?


③如果把圆柱的底面平均分成128份,拼成的形状是怎样的?


(5)通过以上的观察,启发学生说出发现了什么。


①平均分的份数越多,拼起来的形状越接近长方体。


②平均分的份数越多,每份扇形的面积就越小,弧就越短,拼起来的长方体的长就越接近一条线段,这样整个立体图形的形状就越接近长方体。


(6)推导圆柱的体积公式。


①学生分组讨论:圆柱的体积怎样计算?


②学生汇报讨论结果,并说明理由。


教师:因为长方体的体积等于底面积乘高,(板书:长方体的体积=底面积×高)近似长方体的体积等于圆柱的体积,(板书:圆柱的体积)近似长方体的底面积等于圆柱的底面积,(板书:底面积)近似长方体的高等于圆柱的高,(板书:高)所以圆柱的体积等于底面积乘高。(板书:圆柱的体积=底面积×高)


③用字母表示圆柱的体积公式。(板书:V=Sh)


2. 教学例6。





出示教材第26页例6。


(1)学生读题,理解题意。


(2)教师:要知道能否装下这袋奶,首先要计算出什么?


学生:杯子的容积。


(3)指明要计算杯子的容积,学生在练习本上完成。


杯子的底面积:3.14×(8÷2)2=50.24(cm2)


杯子的容积:50.24×10=502.4(mL)


答:因为502.4大于498,所以杯子能装下这袋牛奶。


3. 教学例7。


师:看下面的问题你能解答吗?遇到了什么问题?有什么办法吗?(课件出示:教材第27页例7)


生1:这个瓶子不是一个完整的圆柱,无法直接计算容积。


生2:我们可以先转化成圆柱,再计算瓶子的容积。


师:怎样转化呢?说说你的想法。


学生可能会说:


•瓶子里的水的体积始终是不变的,即使瓶子倒置后,水的体积与原来还是一样的,这样就说明瓶子的容积其实就是水的体积加上18cm高的圆柱的体积。


•也就是把瓶子的容积转化成了两个圆柱的体积。


……


师:尝试自己解答一下。


学生尝试解答;教师巡视了解情况。


组织学生交流汇报:


瓶子的容积=3.14×(8÷2)2×7+3.14×(8÷2)2×18


3.14×(8÷2)2×7+3.14×(8÷2)2×18


=3.14×16×(7+18)


=3.14×16×25


=1256(cm3)


=1256(mL)


答:这个瓶子的容积是1256mL。


只要学生解答正确就要给予肯定,不强求算法一致。


【设计意图:让学生联系实际,灵活地运用圆柱体积的计算方法解决实际问题,使学生体会到在生活中,数学知识应用的广泛性】





师:在本节课的学习中,你有哪些收获?


学生可能会说:


•利用“转化”可以帮助我们解决问题。


•我们利用了体积不变的特性,把不规则图形转化成规则图形来进行体积的计算。


•在五年级时,计算梨的体积也是用了转化的方法。


……


【设计意图:既帮助学生梳理了所学知识,又及时总结了学习方法,渗透了数学思想】











圆柱的体积


长方体的体积=底面积×高


↓↓↓


圆柱的体积=底面积×高


V=








A类


1.填表。


2.一个圆柱形水池,底面半径是10米,深1.5米。这个水池的占地面积是多少平方米?水池的容积是多少立方米?


(考查知识点:圆柱的体积;能力要求:掌握圆柱体积的计算方法)


B类


两个底面积相等的圆柱,一个圆柱的高为9分米,体积为162立方分米。另一个圆柱的高为3分米,体积是多少立方分米?


(考查知识点:圆柱的体积;能力要求:能运用圆柱体积计算的方法解决简单的问题)





课堂作业新设计


A类:


1. 45 25.6


2. 314平方米 471立方米


B类:


54立方分米


教材习题


第25页“做一做”


1. 75×90=6750(cm3)


2. 3.14×(1÷2)2×10=7.85(m3)


第26页“做一做”


1. 3.14×(8÷2)2×15=753.6(cm3) 753.6cm3=0.7356L 0.7536800 不够


9. 81÷4.5×3=54(dm3)


10. 3.14×(10÷2)2×2=157(cm3)


11. 3.14×(1.2÷2)2×20×50=1130.4(cm3) 1130.4cm3=1.1304L 1.1304>1 能装满。


12. 3.14×(10÷2)2×80-3.14×(8÷2)2×80=2260.8(cm3)


13. 30×10×4÷6=200(cm3)=200(mL)


14*. 3.14×102×20=6280(cm3) 3.14×202×10=12560(cm3)


15*. 第四个圆柱的体积最小;第一个圆柱的体积最大。


发现:同样一张长方形纸可以围成两个不同的圆柱,且以长边为圆柱的底面周长时围成圆柱的体积最大。


底面积S(平方米)
高h(米)
圆柱的体积V(立方米)
15
3
6.4
4