小学语文人教部编版四年级上册习作：我和___过一天精品教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册习作：我和___过一天精品教案设计，共4页。

［教学目标］


1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事。【语文要素】


2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。


［教学重难点］


根据人物的特点合理想象，写出一天之中发生的有新意的故事。


［教学课时］1～2课时


一、选出好材料


1.（一）聊出好人物


同学们，这一单元我们学习了很多神话故事，你们自己也一定读过很多神话和童话，说说这些故事中的哪个人物给你留下的印象最深，这个人物最令你难忘的特点是什么？


1.填一填，搜索印象人物。


在纸上至少写出四个人物，并用简洁的语言写出人物特点。


2.聊一聊，走近更多人物。


完成表格后，与小组同学一一分享，轮流介绍自己填写的四个人物，重点介绍人物的鲜明特点。


3.选一选，确定目标人物。


听完小组内同学的交流，想想：如果故事中的人物来到你的世界，与你一起过一天，你会选择谁呢？说说选择的理由。


4.评一评，强化人物特点。


你最喜欢谁选择的人物？哪里给你留下的印象最深？


（二）选出好事件


来到你的世界，你和他（她）在一起度过了怎样的一天？发生了什么事情？


根据人物特点，师生讨论共同完成素材收集图表。


以《我和孙悟空过一天》为例，根据人物特点，想一想：


(1)你们会度过怎样的一天？将中心词填入图表中间的括号里。（开心的、神奇的、惊险的、美妙的、刺激的、搞笑的、难忘的……）


(2)这一天会发生哪些事情？注意根据人物的特点合理想象故事内容。





2.根据自己选择的人物及人物特点，完成上面的素材收集图表。


3.小组内交换素材收集图表。说说你对谁的故事充满期待，他的故事有趣吗？为什么？你还有哪些建议和小组同学说一说。


二、构思好故事


你和故事中人物的这一天是怎么过的？什么时间？你们去了哪里？做了些什么？


（一）尝试构思


1．根据自己选择的材料，按照表中提示，尝试填写自己的构思图表。


我和________过一天





2.学生自主填写，教师适时提醒、指导。


（二）指导构思


1.教师指名汇报构思图表，其他同学思考：你觉得他构思的这个故事会吸引你吗？说说吸引你的理由或修改的建议。


2.教师拿出一个示例与同学讨论：这个故事有新意吗？大家发现情节的波折和人物的变化了吗？


我和孙悟空过一天





3.师生提炼以下评改注意事项：


是不是围绕中心词列出了两三个事件？


是不是按照一定的时间顺序安排了事件？


是不是尝试做到情节有波折，人物有变化，让故事有新意？


（三）调整修改


根据以上评改注意事项，完善自己的构思图表。调整材料顺序，增删内容，让故事有新意，更加吸引人。


（四）交流反思


1.同桌分享：与同桌交换构思图表，互相分享，互提建议。


2.小组交流：对比最初稿与修改稿，谈谈构思的优化及自己的收获。


三、起草好文章


（一）写好故事的开头


1.开头交代清楚故事的人物是怎样来到你的世界的，如直接进入主题式，环境渲染式、倒叙回忆式等，也可以按照自己喜欢的方式开头。


2.写写你的开头。


（二）写好故事中的人物互动


1.片段练写。


选择构思在同一个时间段，同一个地点发生的故事，尝试写一段具体、生动的故事。在故事中尽量交待清楚“他的表现”和“我的感受”，把人物特点鲜明地表现出来。


2.提炼归纳。


汇报片段：引导其他同学评价，是否写清楚了他的表现和我的感受。


3.课件补充例段，对照示范再修改。


4.练习写好其他几个时间、地点的故事，围绕中心词，按照构思的安排，写好人物的表现和你的感受。


（三）写好故事的结尾


1.结尾要交代清楚你喜欢的故事人物怎样离开你的世界，你们是怎样分别的。


2.写写你的结尾。


（四）评改与交流


1.（课件出示评价标准）先自己评一评，再让同桌帮忙评一评。


2.根据评价，再次调整修改自己的文章。


（五）延伸拓展


如果有一天，你去了故事中人物的世界，那一天里又会发生什么呢？继续创编一个有趣的故事吧！在写之前，要做好一些准备，比如了解他（她）的世界里的人、事、物都是怎样的。写的时候注意让故事“情节有波折，人物有变化”，写好故事中人物的表现和你的感受。。


［教学反思］


课前导入时，我组织学生进行头脑风暴，组内互换素材，唤起学生与学生之间的共同记忆，这样既可以丰富故事人物，让学生写作的选材更加多样；也可以让学生了解人物特点，感知人物形象的鲜明性，为后面的故事创作做好铺垫。接下来，我通过师生讨论共同完成素材收集图表，让学生体会收集素材时要紧扣素材，根据人物特点合理想象故事内容，这样的想象才不会偏离目标。


在构思这一环节，为了让创编的故事更有新意，我设计了四个层层递进的环节，分别是激活旧知、求证新知、运用新知和融会贯通。先是激活旧知，让学生根据已有经验先独立填表，填表时学生会尝试运用已经积累的知识解决问题；然后在汇报交流填表结果时让学生明确方向，根据提供的范例发现怎样可以使故事有新意，与学生一起提炼出操作性很强的评改清单。接着运用新知，让学生根据清单修改完善构思；最后在交流分享反思中，将前面学到的新知识融会贯通。通过本环节的训练，我发现学生的习作较以往的想象作文有了很大的进步，这令我很欣慰。