初中历史第十八课 东晋南朝时期江南地区的开发教学设计

这是一份初中历史第十八课 东晋南朝时期江南地区的开发教学设计，共6页。教案主要包含了课标要求，教材、学情分析，教学目标，教学策略，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
部编版历史七年级上册


第四单元 三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融





第18课东晋南朝时期江南地区的开发











教 学 设 计






















































































第18课 魏晋南朝时期江南地区的开发


教学设计


【课标要求】


知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。


【教材、学情分析】


学生已学习完第四单元16、17、19课，对三国两晋南北朝的政权更替与并立有一定的认识。在进行17、19课过程中，对北人南迁，东晋建立等知识有所铺垫。该班学生思维活跃。视野开阔，基础较好，课本内容往往不能够满足学生的需要，学生们虽然表达强烈欲望，但是语言表达不准确，历史思维不够严谨，需要加强能力的培养。


【教学目标】


【教学策略】采用多媒体辅助教学，情景教学，史料教学，板块教学的方法培养学生思维能力。通过小组讨论、师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。





【重点难点】


重点：东晋兴亡、南朝的更替；人口南迁和江南地区的开发


难点： 经济重心南移的原因


【教学过程】


一、导入新课


《坐着高铁看中国》视频导入：北京站---南京---


问：你从视频中看到了哪些城市？为什么人们都想去这些城市？这些城市都在南方还是北方？你想知道这些地方日新月异的发展是从什么政权开始的吗？今天我们坐着时空高铁看江南。


（设计意图：直观形象的视频激发学生兴趣，调动学习积极性），


二、新课讲授


1通过幻灯片展示“细雨江南知何处？”明确江南的历史概念和地理位置。


（ 目的：树立正确的时空观念，培养学生利用地图的能力。）








旅程一：定位江南


①从以下政权中按照时空观念定位江南吗？


秦、西汉、东汉、西晋、魏、东晋、蜀、十六国、吴、前秦、南朝、北朝


设计意图：知道政权的更替、统一；江南哪些政权统治时期。培养学生历史的时序性，识记历史政权的能力。


②从政权都城中探寻历史发展规律吗？（政权更替频繁，统一是主流；三国时期江南开始开发，东晋连续开发；建康今南京，有“六朝古都”之称。）


设计意图：政权都把都城建立在经济发达的地方，建康是六朝古都。统治者会大力发展经济，成为全国的经济中心。这也是江南开发的原因之一。


旅程二：导航江南


自读归纳，东晋的兴亡，南朝的建立分析，分析三国梁晋南北朝的更替和时代特征，指出南方相对安定为经济发展提供有利的环境。


（设计意图：方面锻炼学生归纳梳理能力，体现历史发展的时间线索，另一方面提高学生的历史思维能力，形成正确的历史观念。）


旅程三：抵达江南


1.材料一：楚越之地，地广人稀，饭稻羹(gēng)鱼，或火耕而水耨（ nòu ，除草）…无冻饿之人,亦无千金之家。 ——《史记·货殖列传》


点拨： (楚越地区，地广人稀，以稻米为饭，以鱼类为菜，刀耕火种，水耨除草，瓜果螺蛤，不须从外地购买，便能自给自足。没有冻死饿死的人，也没有富裕人家) （描写的是江南开发之前的经济状况,地广人稀,劳动技术落后（或火耕而水耨）,商业落后,整体的的经济水平是比较落后的.这里并没说有什么发展。）





材料二：天下无事（战争），时和（和平）年丰，百姓乐业，谷帛殷阜（丰富），几乎家给人足矣。


--《晋书．食货志》


问：秦汉时期的江南和东晋时期的江南有什么不同？


（教学生阅读史料的方法：①先读题目设问在审读材料，明确答题要求。②然后带着问题审读材料。看材料出处和说明性文字。③阅读材料正文，找到材料叙述的核心内容。对设计的时间地点人物原因结果等关键词做适当的勾画，从中获取有效信息。）


秦汉时期：地广人稀，农业生产落后 东晋时期：社会安定，经济迅速发展


2.问题：西晋南朝江南经济发展的原因?（温馨提示：多个角度分析）


（目的：培养学生在历史情境和当时背景下对历史现象进行解释的能力，培养发展学生的正确全面的唯物史观）。


旅程四：开发江南


1.92页课后活动


江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……渔盐杞梓之利，充仞八方；丝绵布帛之饶，覆衣天下。


——《宋书》


宋书中描写江南地区什么社会现象？


2提出问题：江南经济发展的表现，鼓励学生自主需找答案，依据图片展示预习成果。


（目的：站在唯物史观的角度,全面分析原因,在理解历史中构建自己的历史框架，提升学生的历史思维和概括能力）


3、对比两则材料得出结论：西晋南朝江南经济得以发展；


（目的：史料实证培养学生利用史料进行实证的能力）


4、结合图片归纳经济重心南移的影响:东汉末年至三国时期，南方得到重点开发。 东晋和南朝时期，南方得到大规模开发，南宋，中国的经济重心不可逆转地移到南方，指出西晋南朝江南经济发展的为经济重心的南移奠定基础。


(目的:培养学生学会归纳历史时间线索形成时空观念)


旅程五：借鉴江南 直击高阳


以史为鉴：从江南的开发过程中，探寻高阳发展之路


5．以史为鉴：政局的稳定是经济发展的必要条件；统治者对经济发展的重视程度是其经济发展的重要因素；及时引进、运用最先进的科学技术于经济建设中是促进经济快速发展的重要保证。


6情感升华，强调江南经济发展的精神，是引领中国走向富强的动力源泉。


（目的：培养学生正确的人生观价值观，培养关注国家命运的情怀。）


知识与能力
1了解东晋的兴亡过程；概述南朝的政治。 知道江南开发的条件和原因、主要表现和重点区域、深远影响。


2、了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。
过程与方法
1通过文物分析、地图观察、文献解读的方式，知道江南地区农业、手工业、商业等经济发展的主要表现，培养史料实证的意识。


2.通过阅读材料提取信息，归纳总结加江南地区开发的原因，提升历史理解和解释的能力。
情感态度与价值观
通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，使我们认识到南北人民共同开发江南，认识到人民在经济发展中发挥的重要作用。中华文明是民族交融交流互鉴共同努力的成果。