初中人教部编版1 社戏公开课教案

这是一份初中人教部编版1 社戏公开课教案，共8页。教案主要包含了教学设想，教学目标，教学重点，教学难点，课前预习，教学过程，评价任务，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学设想】


《社戏》是鲁迅先生写的一篇反映儿童生活的小说，充满童真童趣，内容贴近学生生活，学生易于接受也容易产生共鸣。我们利用学生的兴趣，调动学生的思维，通过想象和联想，让其“感之于外，受之于心”，尝试着让学生达到“如临其境，物我两忘”的境地。基于此，我设想让学生多读、多听，去感受语言的情趣、语言的美感以及其中的情感。


【教学目标】


1.体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。


2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。


3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。


【教学重点】


本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。





【教学难点】


本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。


【课前预习】


1.查字典解决生字词。


2.自读课文熟悉故事情节。


3.搜集与社戏内容有关的资料。


【教学过程】


一、情境导入


童年是美好的、快乐的。童年是一道七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏；童年是一条弯弯的小船，载我们在知识的海洋里遨游；童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我们记忆深处回响……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天让我们走进鲁迅的《社戏》，一起去感受童年的纯真和美好吧。


二、整体感知


速读课文，感知主要内容。


你感知到了哪些乐事、哪些美景、哪些难忘的人？


学生发言，在班上交流。


教师点拨归结：乐事有掘蚯蚓、钓虾、放牛、船头看戏、归途偷豆；美景有月夜行船、月下归航；难忘的人有双喜、桂生、阿发、六一公公、“我”。


三、精读课文，品味语言


1.平桥“乐”事，乐在何处？


(1)阅读课文前三段，说说自己的感受。


(2)在体味中说说自己的童年趣事。


2.归途偷豆，趣又何在？


(1)播放“偷吃罗汉豆”的画面，加深学生的感性认识。


(2)分角色朗读偷豆时个性鲜明的人物语言，同时谈一谈你对偷豆一事的感受。


3.途中美景，美在哪里？


(1)朗读“月夜行船”“月下归航”语段，其他同学闭目静听，想象其意境，体会语言的优美和表现的大自然的美。


(2)多媒体展示“月夜行船”图片，学生欣赏。


(3)请学生用“我觉得……(美词)用得好，好在它写出了……”的形式进行品味，准备精彩发言。


4.体味角色，评说人物。


找出你喜欢的人物的相关语言、动作、心理描写，认真加以体味。


四、迁移体验


1.“我”的童心随着情节的发展有着鲜明的表现，试借助人物心理活动加以体会。你有类似的体验吗？


2.文章结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？


五、拓展延伸


本文写了“我”的家乡的文化习俗“社戏”，请同学们想想自己的家乡有哪些文化习俗，说来听听。


教学案例二


【教学目标】


1.体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。


2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。


3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。


【评价任务】


1.通过反复朗读，体会景物描写的妙处。


2.学会通过人物的语言、动作描写，分析人物形象，把握人物的性格特点。


【教学过程】


第一课时


一、创设情境，童年引读


童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，觉得当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的经历。哪位同学愿意把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？(学生回答)今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事、一种感受呢？


二、检查预习


1.介绍鲁迅的相关知识，教师补充。


鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。


2.字词检查。


归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 歌吹 蕴藻 皎洁


三、初读课文，整体感知


1.理清文章结构。


(教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文层次。)


明确：本文的线索是到赵庄看社戏。


可划分为三部分：①看戏前(第1～3段)；②看戏中(第4～30段)；③看戏后(第31～40段)。


2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。


3.了解课文内容，初步体会作者的思想感情。


四、合作探究，平桥“乐”事


速读第一部分，思考问题。


1.平桥村是怎样的一个村庄？


明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄。


2.“我”在平桥村得到了很多优待，这表现了村民的什么特点？


明确：村民热情好客，民风淳朴。


3.“我”在平桥村有哪些乐事？概括回答。


明确：掘蚯蚓；去钓虾，虾归“我”吃；一同去放牛。


4.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么作用？


明确：写这些在平桥村的一般乐事，多方面地表现出那段生活的乐趣。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”就应更乐趣无穷。这样，为写最大乐事——看社戏作了铺垫。


5.这样一个偏僻的小村庄却是“我”的“乐土”，这是因为什么？


明确：(1)可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。


(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。


(3)每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。


五、合作探究，赵庄看戏


默读第二部分看社戏的全过程，并思考：


1.围绕社戏主要写了哪几件事？并据此划分这部分的层次。


明确：


第一层(第4～9段)：看社戏前的波折。第二层(第10～13段)：去看社戏途中的见闻感受。第三层(第14～21段)：在赵庄看社戏。第四层(第22～30段)：看社戏后深夜归航。


2.看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？为什么这样写？


明确：


波折一：一时叫不到船——转机一：八叔的航船回来了。


波折二：母亲不准“我”和别人一同去——转机二：少年们愿意和“我”同去。


波折三：怕外祖母担心——转机三：双喜用写包票的话做了保证。


这样叙写既突出了双喜等小伙伴们的友爱、聪慧，同时也显得文笔曲折。


3.终于去看社戏了，哪些文字写出了“我”急切的心情？


明确：“我”坐航船去看社戏途中曾有两点误认：一是把途中的“松柏林”认成赵庄，一是把“渔火”误认成戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲到赵庄看社戏的心情。


4.在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗？为什么？


明确：不好看。原因：①想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。


六、合作探究，月下归航


1.在返航途中，作者运用了什么写法？


明确：从视觉和听觉角度，写“我”对赵庄的留恋；运用比喻的修辞手法，从正面、侧面进行描写，突出船快，表现了孩子们驾船技术的高超。


2.夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说是“偷”？这个情节的设置是为了表现什么？


明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。“我们偷那一边的呢？”“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子的热情好客、纯朴善良、天真活泼。偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终生难忘。“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。


七、作业


背诵描写景物的第11、12段。


第二课时


一、导入


回顾本文的情节结构，找出描写景物的段落。


教师引导语：景物描写是本文的一大魅力所在，作者用了什么样的写法把景物写得如此吸引人呢？





二、品读赏析，景物描写


1.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景？


讨论归纳：


嗅觉：豆麦和水草的清香。


触觉：感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”。


视觉：碧绿的豆麦田地、水气中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火。


听觉：似乎听到了歌吹。


想象：……几点火，料想便是……渔火。


2.这样描写看戏途中的情景，起到什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？


明确：这段描写，从感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、婉转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏放在仙境般的景致中呈给读者。表现了“我”急欲看到社戏的迫切心情。


(学生齐读第11、12段，体会景物描写的妙处。)


小结：这是一段优美清丽的自然环境描写，写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机地交融在一起。


三、复述偷豆，感知人物形象


(请学生复述偷豆情节。)


这一情节描写的主要人物是谁？其他人物有谁？他们具有怎样的品质？


(学生跳读相关段落，勾画语句，概括人物性格。小组讨论交流。)


明确：主要描写了双喜，其他人物还有阿发、桂生、六一公公。


双喜：胆大心细、聪明伶俐、自信，能为他人着想，体贴，有责任心。


阿发：天真、调皮、质朴、热心、憨厚、无私。


桂生：纯朴、勤快。


六一公公：宽厚、善良、纯朴、好客、热诚。


四、合作探究，梳理详略


1.全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？


(投影七个故事情节，梳理明确)


A.赵庄看社戏 B.夜航去看社戏途中 C.看社戏前的波折


D.看社戏归航偷豆 E.六一公公送豆 F.钓虾、放牛的乡间生活


G.随母亲归省小住平桥村


(1)情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E


(2)详写的是：A、B、C、D


(3)略写的是：E、F、G


2.课文这样有详有略地叙写事件，产生了怎样的艺术效果？


讨论明确：这样详写、略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和所见的诸多美好事物，又使文章情节多姿多彩。


五、归纳主旨，体验反思


1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢？


(学生讨论)


明确：“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。


2.请你用简练的语言概括本文的主旨。


明确：本文通过记叙“我”与农村孩子看戏前后的故事，赞美了农民和农家孩子纯朴的品质和聪明才干，表现了作者向往美好生活、热爱劳动人民的思想感情。


六、总结


七、作业


写一篇回忆童年趣事的短文，二三百字即可。


【板书设计】