语文八年级下册10 小石潭记优质教案设计

这是一份语文八年级下册10 小石潭记优质教案设计，共8页。教案主要包含了新课导入，自主预习，朗读指导，疏通文意，合作探究，课堂小结，练习设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标


知识与能力


1．正确朗读课文，疏通文意，积累常用的文言实词和虚词，提高阅读文言文的能力。


2．掌握本文通过正面侧面描写相结合的方法实现情景交融的写作方法。


3．理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。过程与方法


1．学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。通过师生互动、交流，最后取得共识。


2．讲练结合，既抓整体感知，又要突出重点。


3．比较作者等几位古代文人被贬之后的不同态度，让学生学会正确对待人生挫折。情感态度与价值观


体会作者不得志后的心情，树立正确的人生态度。


重点难点


教学重点


学习通过正面侧面描写相结合的方法实现情景交融的写作方法。教学难点


理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。


课时安排


2课时


教学过程


第一课时


一、新课导入


相信大家都学过柳宗元的《江雪》这首诗：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。今天，我们一起来学习他的另一篇游记散文——《小石潭记》。这篇散文虽然篇幅短小，却至今传诵不衰。现在，就让我们共同来领略它的魅力吧！


二、自主预习


1．作者介绍


柳宗元(773—819)，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家。他在永州发现了许多风景秀丽的地方，并记下了其中的八处名胜，即我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。


2．背景资料


柳宗元于唐顺宗永贞元年(805)因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马。柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。《小石潭记》就是其中的第四篇。


3．检查预习


(1)重难字


篁竹(huáng) 珮环(pèi) 清冽(liè)


佁然(yǐ) 俶尔(chù) 翕忽(xī)


寂寥(liá) 悄怆(chuàng) 幽邃(suì)


龚(gōng) 恕(shù)


(2)通假字


日光下澈(chè)(“澈”同“彻”，穿透。)


(3)古今异义


以为eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：把……作为。例：全石以为底。,今义：认为。))


可eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：大约，表示估计数目。例：潭中鱼可百,许头。,今义：许可；可能。))


去eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：离开。例：乃记之而去。,今义：从所在地到别的地方跟“来”相对。))


(4)一词多义


从eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(从小丘西行百二十步介词，自、由,隶而从之动词，跟从，随从))


游eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(皆若空游无所依动词，游动,同游者动词，游览))


清eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(水尤清冽形容词，清澈,以其境过清形容词，凄清，冷清))


可eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(潭中鱼可百许头副词，大约,不可知其源助动词，能够))


(5)词类活用


①从小丘西行百二十步(名词作状语，向西。)


②心乐之(形容词的意动用法，以……为乐，因……感到快乐。)


③潭西南而望(名词作状语，向西南。)


④斗折蛇行(名词作状语，像北斗星那样；像蛇那样。)


⑤犬牙差互(名词作状语，像狗的牙齿那样。)


⑥凄神寒骨(形容词的使动用法，使……凄凉；使……寒冷。)


⑦似与游者相乐(形容词作动词，嬉戏，逗乐。)


(6)文言句式


①倒装句


a．全石以为底(宾语前置，应为“以全石为底”。)


b．卷石底以出(谓语前置，应为“石底卷以出”。)


②省略句


a．日光下澈(“澈”后省略宾语“潭水”。)


b．坐潭上(“坐”后省略介词“于”。)


c．以其境过清(省略主语“余”。)


三、朗读指导


1．隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。


2．潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下彻，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。


3．潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。


四、疏通文意


1．重点词语解释


篁竹：竹林。


如鸣珮环：好像佩带的珮环相碰击发出的声音。珮、环，都是玉饰。


伐：砍伐。


取：文中指开辟。


清冽：清凉。


坻：水中高地。


屿：小岛。


嵁：不平的岩石。


岩：悬崖。


蒙络摇缀，参差披拂：覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘动。


佁然：静止不动的样子。


俶尔：忽然。


翕忽：轻快敏捷的样子。


斗折：像北斗七星那样曲折。


蛇行：像蛇爬行那样弯曲。


犬牙差互：像狗的牙齿那样互相交错。


悄怆：忧伤的样子。


邃：深。


清：凄清。


隶而从：跟着同去的。隶，作为随从，动词。


2．重点句子翻译


(1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。


小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，(有的)成为水中小块的高地，(有的)像是湖中的小岛，(有的)像是凹凸不平的小丘，(有的)像是高峻的山崖。


(2)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。


潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有，阳光直照(到水底)，(鱼的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。


(3)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。


向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。


五、合作探究


初读课文，整体感知


1．作者是怎样发现小石潭的？用文中语句回答。


答案示例：隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭。


2．作者写了小石潭哪些景物？


答案示例：水、石、树、鱼、源、岸、环境。


3．哪些景物使作者感受到了愉悦？


答案示例：水声、游鱼。


4．作者对本次游览的总体感受是怎样的？


答案示例：凄神寒骨，悄怆幽邃。


六、课堂小结


本文写景，按游览观察的顺序，思路非常清晰：循声而入发现小石潭，环顾小石潭的全貌和周围环境，观察了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水源，最后写离开小石潭的情景。


七、练习设计


请完成本课对应训练。


第二课时


一、课前复习


请简要概括每个自然段的内容。


答案示例：第1自然段：写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。第2自然段：写潭中游鱼。第3自然段：写潭水的源流。第4自然段：写作者游览的感受。


二、新课导入


上一节课，我们了解了文章的内容，接下来，我们继续来学习课文，分析作者是如何写景的。


三、合作探究


(一)精读课文，内容探究


1．作者是怎样写鱼的？该段描写渗透了作者怎样的感情？


答案示例：作者采用动静结合的手法，先描绘出生动的画面，再以拟人的手法写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样快乐，这是作者把自己快乐的心情移于鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。


2．文中哪些句子写了“石”？


答案示例：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。“如鸣珮环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”既写出了石的冰凉，又含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。


3．文中哪些句子写了“水”？


答案示例：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”用形象的比喻，写出了小溪的形状。


4．作者在描写小潭源流时是依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞手法？


答案示例：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐等特点来写的，运用了比喻的修辞手法。就溪身而言，作者形容它像北斗星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇那样蜿蜒前行，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动，以此来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。


5．作者开头说“心乐之”，为什么在第4自然段又写“悄怆幽邃”？


答案示例：因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而感情主调是凄苦的。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。


6．第4自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？


答案示例：凄清寂静的气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种幽邃凄清的境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境，表现了作者在寂寞的处境中的忧伤感情。


(二)品读课文，句段赏析


1．赏析“凄神寒骨，悄枪幽邃”一句。


答案示例：该句是全文的点睛之笔，概括地写出了小石潭环境清幽的特点，也写出了作者被贬后凄苦孤寂的心境。


2．“斗折蛇行”运用了什么修辞手法？有何作用？


答案示例：用比喻的修辞手法，一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征，形象地描绘出了小溪的轮廓与外形。


(三)熟读课文，主旨探究


作者写作此文，除了表现小石潭的优美景色，还有别的目的吗？


答案示例：本文记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了小石潭的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。


(四)赏读课文，鉴赏评价


1．试分析本文的写作特色。


答案示例：移步换景，定点特写。作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。第①段，由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。在第②段，作者采用“定点特写”的写法写潭水、游鱼，通过写具体景物，用动静结合的手法为我们描绘了一幅游鱼图。


寓情于景，情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识，其幽清无闻正与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的映衬，有力地表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。


2．对比和烘托手法在文中是如何运用的？


答案示例：①为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。


(五)课外拓展，对比延伸


《小石潭记》和《游青溪记(节选)》分别是怎样突出水的特点的？请结合具体内容分析。


游青溪记(节选)


(明)袁中道


青溪之跳珠溅雪，亦无以异于诸泉，独其水色最奇。盖世间之色，其为正也间也，吾知之，独于碧不甚了然。今见此水，乃悟世间真有碧色。如秋天，如晓岚；比之含烟新柳则较浓，比之脱箨初篁则较淡；温于玉，滑于纨；至寒至腴，可拊可餐。


答案示例：《小石潭记》用潭中的石、鱼、日光、影等从侧面进行衬托。《游青溪记(节选)》用“秋天”“晚岚”“含烟新柳”“脱箨初篁”等比喻水色(或：用“含烟新柳”“脱箨初篁”“玉纨”和水进行比较)。


四、课堂小结


本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。


五、练习设计


请完成本课对应训练。


六、板书设计


小石潭记eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(发现小石潭：隔、闻、伐、取、见,——移步换景,潭中景物\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(潭水：清冽,侧面描写,游鱼：可爱,动静结合))特写镜头,小潭源流\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(溪身：斗折蛇行,岸势：犬牙差互))比喻,潭边气氛：幽邃凄清——寓情于景,记录同游者))eq \a\vs4\al(景物幽美、,静穆,被贬,失意、孤凄)