科学四年级上册1.声音的产生教案
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学 科 | 科学 | 年 级 |
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研课教师 |
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研究专题 | 声音的产生 | ||||||
典型课例 | 声音的产生 | ||||||
研 究 专 题 阐 述 | 声音对于每一位学生来说都是最熟悉不过的了,他们在生活中不停的在制造声音、聆听声音,对声音的直接经验相当的丰富。加强了对物体发出声音时所发生的变化的具体观察、感受、描述,寻找物体发出声音时的共同特点,并进行充分的验证。在本节课中,我让学生去经历探究的整个过程,从一样物体发出声音,观察变化,到第二样、第三样、到更多的物体,让学生深深感受到物体发声与振动的关系,同时在学生的脑海里形成了物体发声与物体振动有关,物体停止振动,声音也就会消失的科学猜想,这时的学生已经是自然而然的想去验证这个猜想,放手让学生自己设计验证方案,交流验证方案,实施验证过程,交流验证结果。学生逐步地学会了从科学猜测到实验验证的探究过程,体验证据、逻辑推理及应用想象建立假设的重要性,同时学生也在快乐的探究活动中学到了科学知识。 | ||||||
课例研究——教学设计(初稿)
课例题目 | 声音的产生
《科学》四年级上第三单元奇妙的声音王国第一课《声音的产生》 从教材的编排来看,首先是让学生想办法让各种物体发出声音,同时思考感受:怎样物体能发出声音,怎样不能发出声音?在学生知道了怎样让物体发出声音之后,第二部分则是通过观察、比较一组发声和不发声的物体,去找到发声物体有什么共同点,让学生感受到物体的发声与物体的振动有关。最后通过观察音叉的振动让学生进一步理解“声音是由物体振动而产生的,当物体的振动停止时,声音也就消失了。”
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教材简析 | ||
教学目标
| 知识目标:感受到声音是由物体振动产生的。 情感目标:体会探究声音的乐趣,培养科学探究中的事实意识。 | |
教学重难点 | 教学重点:经历探究声音产生原因的过程,在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。 教学难点:观察比较发声物体与不发声物体的区别,发现声音产生的原因。 | |
教学准备 | 多媒体课件 学生准备:尺、皮筋 | |
教学流程 目标导学 学生齐声读:什么东西能制造出来,却看不见?什么东西能穿过物体,却不留下痕迹? (声音) 师:自然界中有许多美妙的声音,让我们来听一听,(放课件)像这样的声音在我们的生活中还有很多很多,那么你知道声音是怎么产生的吗? 师:今天我们就来学习第三单元《奇妙的声音王国》第一课《声音的产生》。(板书课题) 学生探学 授新课: 一)猜测声音产生的原因,作出假设,提问:谁来大胆的猜测声音是怎么产生的?板书:摩擦,弹压,敲打,乐器发声,说话等等。 二)实验:尺子,橡皮筋如何发声音? 自由感受尺子与皮筋的发声 A、每个小组都有一些材料,能用他们制造声音吗?生;能。 谁能让尺子发出声音?给大家演示一下。生如果方法不恰当,师再问:有没有其它的方法了? 这个皮筋呢,怎么让它发出声音?如学生的方法是弹盒子,则问:这样谁也发出声音了?如果只能让皮筋发出声音,用什么方法比较好?(弹拨) B、师:由于它们发出的声音很轻,所以我们活动时应该 ….更加的安静。同时,边观察,边把看到的变化记录下来。 C、小组活动。师巡视。 D、交流。尺子发出声音时是怎样变化的?皮筋呢? 小结:通过感受这些物体的发声,你明白了一些什么? (学生如不能说出“振动”) 师引导:这些物体在发声的时候,都有什么变化? 三)物体不振动,还能发出声音吗? 过渡:如果让它们停止振动,那还能发出声音来吗? 教师助学 描述声音的产生。学到现在你会怎样来描述声音的产生? 生:声音的产生和物体的振动有关。生:…… (如果有学生说不一定,则“想不想就这个问题课后再争论争论?” 作为课后延伸的一部分) 我们说话的声音是哪里发出的? 你怎么知道? 我们一起来感受一下!手轻轻的按住,“a-------- ”你感觉到了什么?(振动) 这里有声带,声带振动让我们发出了声音。 反馈检学 延伸拓展 那我们的耳朵又是怎么听到声音的呢? (有的学生可能会说一些自己的想法。则引导:下课后通过各种途径把你的想法变得更完善好吗?不知道的同学!课后你打算怎样去找到这个问题的答案?交流方法后,师:方法很多嘛, (如果学生沉默,则引导:不知道啊!那课后你打算怎样去找到这个问题的答案?下一节课我们再来学习。 | 设计意图
创设情境,引入课题。
看课件听各种声音。
学生分组进行活动,培养学习兴趣。
采用各种不同的方法
引出“振动”
声音是由物体的振动产生的,让学生感受到。
让学生感觉声带的振动。
声音产生了,又是怎么让我们听到的呢?提出问题,为下一节课设下埋伏。让学生深一步探讨。
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课例研究——有效议课
主要问题 | 教师建议 |
2.在实验之前,除了要讲清实验的操作方法,还要强调他们在实验时的注意事项,如做实验时要边观察边记录,每个实验观察什么等,这样能使他们在实验时更加有目的性,而不是随便玩一玩。 | 1.在这个环节中要让学生明白“用什么方法制造声音”和“产生声音的原因”是两个不同的问题。 2.有的学生只是顾着好奇,在玩,没有认真的记录。教师加强个别指导。 |
我的教学反思: 引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。科学教学中,我们不仅仅要让学生进行科学探究,还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究,因此,我指导学生想办法制造声音的时候提问:“你能利用哪些方法发出声音?”让学生各抒己见,畅所欲言,充分发表自己的意见。目的是让学生知道发生的方法很多,丰富学生对于制造声音的感性认识。在学生进行交流演示中让学生注意观察声音是怎样产生的,提出观察要求,提出:有目的的观察才会观察得更仔细。让学生带着任务去观察,以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实践的过程中,给学生足够的时间,让他们充分实践、充分感受,并随时作好记录,我参与到了整个学生探究过程中,引导学生直接观察感受振动、借助于其他物体将振动可视化,运用反证法进行实验,去发现、去探究,帮助他们解决碰到的困难,体现了科学教学中,教师的指导作用是不可替代的。 |
四年级上科学教案声音的产生_苏教版: 这是一份四年级上科学教案声音的产生_苏教版,共2页。教案主要包含了激情导课等内容,欢迎下载使用。
科学四年级上册1.声音的产生教案及反思: 这是一份科学四年级上册1.声音的产生教案及反思,共7页。教案主要包含了教材分析,学情分析,教法、学法,教学目标,教学重难点,教学准备:,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。
三年级下册9 声音的产生教案设计: 这是一份三年级下册9 声音的产生教案设计,共5页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学难点,教学准备,教学时间,教学过程,设计意图,板书设计等内容,欢迎下载使用。