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    (苏教版)四年级科学上册教案 第三单元《1 声音的产生》 (3)
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    科学四年级上册1.声音的产生教案

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    这是一份科学四年级上册1.声音的产生教案,共7页。

     

       

    科学

     

     

     

     

    研课教师

     

    参与研课教师

     

    研究专题

     声音的产生

    典型课例

    声音的产生

    声音对于每一位学生来说都是最熟悉不过的了,他们在生活中不停的在制造声音、聆听声音,对声音的直接经验相当的丰富。加强了对物体发出声音时所发生的变化的具体观察、感受、描述,寻找物体发出声音时的共同特点,并进行充分的验证。在本节课中,我让学生去经历探究的整个过程,从一样物体发出声音,观察变化,到第二样、第三样、到更多的物体,让学生深深感受到物体发声与振动的关系,同时在学生的脑海里形成了物体发声与物体振动有关,物体停止振动,声音也就会消失的科学猜想,这时的学生已经是自然而然的想去验证这个猜想,放手让学生自己设计验证方案,交流验证方案,实施验证过程,交流验证结果。学生逐步地学会了从科学猜测到实验验证的探究过程,体验证据、逻辑推理及应用想象建立假设的重要性,同时学生也在快乐的探究活动中学到了科学知识。

    课例研——教学设计(初稿)

    课例题目

    声音的产生

     

    《科学》四年级上第三单元奇妙的声音王国第一课《声音的产生》

    从教材的编排来看,首先是让学生想办法让各种物体发出声音,同时思考感受:怎样物体能发出声音,怎样不能发出声音?在学生知道了怎样让物体发出声音之后,第二部分则是通过观察、比较一组发声和不发声的物体,去找到发声物体有什么共同点,让学生感受到物体的发声与物体的振动有关。最后通过观察音叉的振动让学生进一步理解声音是由物体振动而产生的,当物体的振动停止时,声音也就消失了。

     

    教材简析

    教学目标

     

     

     

    知识目标:感受到声音是由物体振动产生的。

    情感目标:体会探究声音的乐趣,培养科学探究中的事实意识。

    教学重难点

    教学重点:经历探究声音产生原因的过程,在观察、比较、讨论、交流中理解声音是由振动产生的

    教学难点:观察比较发声物体与不发声物体的区别,发现声音产生的原因。

    教学准备

    多媒体课件  

    学生准备:尺、皮筋

    教学流程

    目标导学

    学生齐声读:什么东西能制造出来,却看不见?什么东西能穿过物体,却不留下痕迹?

    (声音)

    师:自然界中有许多美妙的声音,让我们来听一听,(放课件)像这样的声音在我们的生活中还有很多很多,那么你知道声音是怎么产生的吗?

    师:今天我们就来学习第三单元《奇妙的声音王国》第一课《声音的产生》。(板书课题

    学生探学  授新课:

    一)猜测声音产生的原因,作出假设,提问:谁来大胆的猜测声音是怎么产生的?板书:摩擦,弹压,敲打,乐器发声,说话等等。

    二)实验:尺子,橡皮筋如何发声音?

    自由感受尺子与皮筋的发声

    A、每个小组都有一些材料,能用他们制造声音吗?生;能。

       谁能让尺子发出声音?给大家演示一下。生如果方法不恰当,师再问:有没有其它的方法了?

       这个皮筋呢,怎么让它发出声音?如学生的方法是弹盒子,则问:这样谁也发出声音了?如果只能让皮筋发出声音,用什么方法比较好?(弹拨)

    B、师:由于它们发出的声音很轻,所以我们活动时应该 .更加的安静。同时,边观察,边把看到的变化记录下来。

    C、小组活动。师巡视。

    D、交流。尺子发出声音时是怎样变化的?皮筋呢?

    小结通过感受这些物体的发声,你明白了一些什么?

       (学生如不能说出振动

       师引导:这些物体在发声的时候,都有什么变化?

    三)物体不振动,还能发出声音吗?

       过渡:如果让它们停止振动,那还能发出声音来吗?

    教师助学

    描述声音的产生。学到现在你会怎样来描述声音的产生?

    生:声音的产生和物体的振动有关。生:……

    (如果有学生说不一定,则想不想就这个问题课后再争论争论? 作为课后延伸的一部分)

    我们说话的声音是哪里发出的?

       你怎么知道? 我们一起来感受一下!手轻轻的按住,a-------- 你感觉到了什么?(振动)

      这里有声带,声带振动让我们发出了声音。

    反馈检学

    延伸拓展

    那我们的耳朵又是怎么听到声音的呢?

      (有的学生可能会说一些自己的想法。则引导:下课后通过各种途径把你的想法变得更完善好吗?不知道的同学!课后你打算怎样去找到这个问题的答案?交流方法后,师:方法很多嘛,

      (如果学生沉默,则引导:不知道啊!那课后你打算怎样去找到这个问题的答案?下一节课我们再来学习。

    设计意图

     

     

    创设情境,引入课题。

     

    看课件听各种声音。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    学生分组进行活动,培养学习兴趣。

     

     

    采用各种不同的方法

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    引出振动

     

     

    声音是由物体的振动产生的,让学生感受到。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    让学生感觉声带的振动。

     

     

     

    声音产生了,又是怎么让我们听到的呢?提出问题,为下一节课设下埋伏。让学生深一步探讨。

     

     

     

    课例研究——有效议课

    主要问题

    教师建议

    1. 学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。

    2.在实验之前,除了要讲清实验的操作方法,还要强调他们在实验时的注意事项,如做实验时要边观察边记录,每个实验观察什么等,这样能使他们在实验时更加有目的性,而不是随便玩一玩。

    1.在这个环节中要让学生明白用什么方法制造声音产生声音的原因是两个不同的问题。

    2.有的学生只是顾着好奇,在玩,没有认真的记录。教师加强个别指导。

    我的教学反思

        引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。科学教学中,我们不仅仅要让学生进行科学探究,还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究,因此,我指导学生想办法制造声音的时候提问:你能利用哪些方法发出声音?让学生各抒己见,畅所欲言,充分发表自己的意见。目的是让学生知道发生的方法很多,丰富学生对于制造声音的感性认识。在学生进行交流演示中让学生注意观察声音是怎样产生的,提出观察要求,提出:有目的的观察才会观察得更仔细。让学生带着任务去观察,以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实践的过程中,给学生足够的时间,让他们充分实践、充分感受,并随时作好记录,我参与到了整个学生探究过程中,引导学生直接观察感受振动、借助于其他物体将振动可视化,运用反证法进行实验,去发现、去探究,帮助他们解决碰到的困难,体现了科学教学中,教师的指导作用是不可替代的。

     

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