教师活动

学生活动

设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生谈话交流，出示食盐、松香等实验材料，激发学生学习兴趣，直接导入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生认识物质的变化。

教师出示食盐，指导学生进行实验溶解于水的实验，并学生交流食盐在水中的变化，科学认识对溶解于水中的食盐是由于食盐在水中颗粒的大小发生了变化，即有肉眼看到的大颗粒变成肉眼看不见的小颗粒。提出问题，引导学生设计实验方法，自主选择实验材料“再用眼睛看到溶解到水中的食盐。”教师下发科学实验记录表，提醒学生先动脑思考后动手操作实验，注意及时将实验方法、观察到的现象予以记录。教师参与学生小组学习活动，给学生必要的帮助，并提示学生注意实验操作安全。

教师出示水泥，引导学生交流思考“水泥会发生的变化”方法，并引导学生动手实践。再将水泥加入水后，进一步提出问题思考“水泥还能恢复原状吗”，教师引导学生动手实验操作。

教师指导学生交流汇报探究实验学习活动中的发现，使学生了解物质的可逆变化和不可逆的变化。教师进一步出示实验材料松香、水、石膏粉，进一步引导学生小组探究学习活动，教师参与学生小组合作学习，提醒学生实验及时将观察发现以及体会予以记录，进一步认识物质变化的可逆性和不可逆性，提醒学生注意实验操作中的注意安全。

教师积极引导学生交流汇报小组的发现，简要归纳整理学生的发现，使学生认识到物质的变化有可逆性变化和不可逆性的变化。

2.教师指导学生认识其他物质的变化。

教师指导学生利用箭头描述物质的形态变化。出示玻璃、种子发芽等图片资料，并结合生活中的实例如西瓜变西瓜汁、泥土变砖块、树木变家具等与学生交流，进一步巩固学生对物质变化的可逆性和不可逆性的认识。

3.教师指导学生进行自制胶水的学习活动。

教师出示自制的胶水，讲解制作胶水的方法、步骤以及注意事项，指导并参与学生小组合作制作胶水的学习活动。在学生小组制作活动中对学生的学习行为积极进行师生、生生之间的评价。

三、拓展延伸：

教师提出拓展延伸问题：“调查生活中物质变化对人类生活的影响”，激发学生兴趣，拓展延伸课后学习活动。

1、

学生与教师谈话交流，激发学习兴趣，了解本课学习活动。

2、

（1）学生在教师指导下认识物质的变化。

学生进行实验溶解于水的实验，交流食盐在水中的变化，对溶解于水中的食盐予以科学认识：是由于食盐在水中颗粒的大小发生了变化，即有肉眼看到的大颗粒变成肉眼看不见的小颗粒。从而产生提出问题并设计实验方法，自主选择实验材料“再用眼睛看到溶解到水中的食盐。”

学生在教师指导下先动脑思考后动手操作实验，并及时将实验方法、观察到的现象予以记录在教师下发的科学实验记录表中。

学生交流思考“水泥会发生的变化”方法，积极动手实践。再将水泥加入水后，进一步提出问题思考“水泥还能恢复原状吗”，并动手实验操作。

学生在教师指导下交流汇报探究实验学习活动中的发现，了解物质的可逆变化和不可逆的变化。通过教师提供的实验材料松香、水、石膏粉，进一步进行小组探究学习活动并予以记录，加深对物质变化的可逆性和不可逆性的认识。

学生交流汇报小组的发现，在教师引导下简要归纳整理小组的发现，明确认识到物质的变化有可逆性变化和不可逆性的变化。

（2）学生在教师指导下认识其他物质的变化。

学生学习利用箭头描述物质的形态变化。观察教师出示的玻璃、种子发芽等图片资料，并结合生活中的实例如西瓜变西瓜汁、泥土变砖块、树木变家具等与教师交流，进一步巩固对物质变化的可逆性和不可逆性的认识。

（3）学生在教师指导下进行自制胶水的学习活动。

学生观察教师出示的自制胶水，了解制作胶水的方法、步骤以及注意事项，进行小组合作制作胶水的学习活动。在活动中积极进行师生、生生之间的评价。

3、

学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。

（一）

与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，直接导入本课学习内容。

（二）

提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。食盐只是形态发生了变化。

学生在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。提示学生自由设计探究方法，探究水泥发生的变化。

提示学生进一步探究生活中更多物质变化的实例，以丰富学生对物质变化的认识，方便学生加深认识物质变化可逆性和不逆性。

通过自由制作活动，培养学生学习科学的兴趣。

（三）

引导学生结合生活实际去调查，巩固已有知识，丰富学生的认识，激发学生继续探究的兴趣，将探究活动延伸课外。

板书设计

食盐和水泥

可逆性                                 不可逆性