华师大版九年级上册1.概率及其意义优秀教学设计

这是一份华师大版九年级上册1.概率及其意义优秀教学设计，共5页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度，教学重点，教学难点，教学说明等内容，欢迎下载使用。




【知识与技能】


通过试验，理解事件发生的可能性问题，感受理论概率的意义.


【过程与方法】


经历试验等活动过程，学会用分析的方法在较为简单的问题情境下预测概率.


【情感态度】


发展学生合作交流的意识和能力.


【教学重点】


运用分析的方法在较为简单的问题情境下预测概率.


【教学难点】


对概率的理解.





一、情境导入,初步认识


教师活动：拿出一枚硬币抛掷，提问：结果有几种情况？


学生活动：拿出一枚硬币抛掷，发现结果只有两种情况——“出现正面”和“出现反面”，而且发生的可能性均等，各占50%的机会.


教师引入：一个事件发生的可能性就叫做该事件的概率.


学生联想：抛掷一枚硬币出现正面的概率是，出现反面的概率是.


教师引导：可记作P(出现正面)=,P(出现反面)=.


二、思考探究，获取新知


抛掷一枚普通的六面体骰子，“出现数字为5”的概率为多少？


学生回答：，可记作P(出现数字5)=.





上述例子可以经过分析很快地得出概率，但是实际中，许多问题是要进行重复实验、观察频率值的办法来解决的，请看下面一个例子，见课本P136表


学生活动：对表25.2.1中的问题进行试验.


思路点拨：(1)关注的是哪个或哪些结果;(2)注意所有机会均等.(1)、(2)这两种结果个数的比就是所关注的结果发生的概率.


【教学说明】引导学生在实验中寻找方法.


问题情境1：课本P137问题1


学生活动：分四人小组展开对“问题1”的试验，并从中得到规律：如果掷的次数很多，试验的频率渐趋稳定，平均每6次就有1次掷出“6”.


【教学说明】通过试验，让学生逐步计算一个随机事件发生的试验频率，并观察其中的规律性，从而归纳出试验概率趋于理论概率这一规律.


例1见课本P139例1


思路点拨：本题是简单的古典概率，理论上很容易求出其概率.P(抽到男同学名字)=;





P(抽到女同学名字)=，得出结论为抽到男同学名字的概率大


【教学说明】让学生感受到古典概率的内涵以及计算方式.


拓展延伸：课本P140“思考”


【教学说明】分小组进行讨论，然后再在全班进行发言.


例2 见课本P140例2


思路点拨：这是一个理论概率问题，袋中球的总数为8+16=24只，由于红球有8只，因此，P(取出红球)=，黑球16只，P(取出黑球)= .也可以这样计算黑球：P(取出黑球)=1-P(取出红球)=.


例3见课本P140例3


思路点拨：这是一道通过比较取出黑球的概率大小进行判断的题目，首先要计算从甲、乙两只口袋中取出黑球的概率,P甲(取出黑球),P乙(取出黑球)=,所以选乙袋成功机会大.


三、运用新知，深化理解


1.任意投掷均匀的骰子，4朝上的概率是______.


2.袋中装有6个红球和7个白球，且除颜色外，这些球都相同，从袋中任意摸出红球的概率是______.


3.一副扑克牌(去掉大王和小王)，随机抽取一张，抽取红桃的概率是______.


4.如图，有一个被等分为8个扇形的转盘，转动转盘，指针落在白色区域的概率是( )


A.1 B.1/3


C.5/8 D.3/8


5.袋子里有1个红球，3个白球，5个黄球，每个球除颜色外都相同，从中任意摸1个球:


(1)摸到红球的概率是多少？


(2)摸到白球的概率是多少？


(3)摸到黄球的概率是多少？


(4)哪一个概率最大?


【答案】1.1/6 2.6/13 3.1/4 4.C


5.(1)1/9 (2)1/3 (3)5/9 （4）摸到黄球的概率最大


四、师生互动，课堂小结


1.什么叫概率？


2.本节中的试验结果所产生的趋势与理论概率之间有什么关系？


3.试验次数的大小与所得的“估计值”有什么关系？


4.谈谈你对概率的理解和体会.





1.布置作业：从教材相应练习和“习题25.2”中选取.


2.完成练习册中本课时练习.





通过抛掷硬币，用学生喜欢的掷骰子和扑克牌试验导入新课，吸引学生迅速进入状态，让学生充分认识概率的意义;由学生自主探索，合作交流运用分析的方法预测概率，使学生掌握本节课的知识.学生在解决问题的过程中，提高了思维能力，增强思维的缜密性，并且培养了学生解决问题的能力和信心.