小学科学4.冰融化了教学设计

这是一份小学科学4.冰融化了教学设计，共4页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教材简析】


学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。


本课安排了三项探究活动。


第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。


第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。


第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。


教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。


【学情分析】


本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。


【教学目标】


科学概念目标


1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。


2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要


因素。


科学探究目标


1.给冰块加热，观察冰块的变化。


2.观察并记录冰融化成水的变化过程。


科学态度目标


1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。


2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。


科学、技术、社会与环境目标


在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。


【教学重难点】


重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。


难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。


【教学准备】


小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。


【教学过程】


一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）


1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？


2.揭示课题：冰融化了（板书）


二、科学探索：观察冰融化成水（预设18分钟）


[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]


1.吸管吹冰块（预设8分钟）


（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。


我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）


学生用吸管朝冰块一个部位吹气。


（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。


（4）这个现象说明了什么？


小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。





[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]


2.将结冰的试管放入热水中（预设10分钟）


（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？


（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册


（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？


（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。


提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号，再把试管放入有热水的烧杯里。


b.冰在融化过程中用眼睛观察，不能动手触摸移动试管和烧杯。


c.冰完全融化后再在水面做好记号。


d.讨论补充完成学生活动手册。


3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册


三、研讨：实验发现（预设15分钟）


[材料准备：学生活动手册]


1.学生汇报实验现象：


（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量）


（板书：吸收热量）


（2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态）


（3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物）


（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态）


（5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠）


（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小）


2.学生补充。


3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？


4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？


（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。）


（板书：冰 固态 水 液态 水蒸气 气态）


水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？


（预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……）


6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化 热量 ）


四、课后拓展（预设4分钟）


你们喜欢吃冰激凌吗？


我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？”应该怎么做？需要注意什么问题？


请同学们回家后认真准备，完成实验。


【板书设计】


4.冰融化了 吸收热量


冰 固态


水 液态 互相转化 热量


水蒸气 气态