人教版七年级下册5.3.2 命题、定理、证明优质教学设计

这是一份人教版七年级下册5.3.2 命题、定理、证明优质教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，学法引导，重点·难点及解决办法，课时安排，教具学具准备，师生互动活动设计，教学步骤，布置作业等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标


1．了解“证明”的必要性和推理过程中要步步有据．


2．了解综合法证明的格式和步骤．


3．通过一些简单命题的证明，初步训练学生的逻辑推理能力．


4．通过证明步骤中由命题画出图形，写出已知、求证的过程，继续训练学生由几何语句正确画出几何图形的能力．


5．通过举例判定一个命题是假命题，使学生学会反面思考问题的方法．


二、学法引导


1．教师教法：尝试指导，引导发现与讨论相结合．


2．学生学法：在教师的指导下，积极思维，主动发现．


三、重点·难点及解决办法


（－）重点


证明的步骤和格式是本节重点．


（二）难点


理解命题，分清其题设和结论，正确对照命题画出图形，写出已知、求证．


（三）解决办法


通过学生分组讨论，教师归纳得出证明的步骤和格式，再以练习加以巩固，解决重点、难点及疑点．


四、课时安排


l课时


五、教具学具准备


投影仪、三角板、自制胶片．


六、师生互动活动设计


1．通过引例创设情境，点题，引入新课．


2．通过情境教学，学生分组讨论，归纳总结及练习巩固等手段完成新授．


3．通过提问的形式完成小结．


七、教学步骤


（－）明确目标


使学生严密推理过程，掌握推理格式，提高推理能力。


（二）整体感知


以情境设计，引出课题，引导讨论，例题示范讲解新知，以练习巩固新知．


（三）教学过程


创设情境，引出课题


师：上节课我们学习了定理与证明，了解了这两个概念．并以证明“两直线平行，内错角相等”来说明什么是证明．我们再看这一命题的证明（投影出示）．


例1 已知：如图1， ， 是截线，求证： ．


证明：∵ （已知），∴ （两直线平行，同位角相等）．


∵ （对项角相等），∴ （等量代换）．


这节课我们分析这一命题的证明过程，学习命题证明的步骤和格式．


［板书］2.9 定理与证明


探究新知


1．命题证明步骤


学生活动：由学生分组讨论以上命题的证明过程，按自己的理解说出证明一个命题都需要哪几步．


【教法说明】根据上一节“两直线平行，内错角相等”这一命题的证明过程让学生讨论、分析、归纳命题证明的一般步骤，一是可以加深对命题证明的理解，二是培养学生归纳总结能力。在总结步骤时，学生所说的层次不一定有逻辑性，或不太严密，教师要注意引导，使学生分清命题证明几个步骤的先后层次．


根据学生讨论，回答结果．教师归纳小结，师生共同得出证明命题的步骤（出示投影）：


第一步，画出命题的图形．


先根据命题的题设即已知条件，画出图形，再把命题的结论即求证的内容在图上标出．还要根据证明的需要，在图上标出必要的字母或符号，以便于叙述或推理过程的表达．


第二步，结合图形写出已知、求证．


把命题的题设化为几何符号的语言写在已知中，命题的结论转化为几何符号的语言写在求证中．


第三步，经过分析，找出由已知推得求证的途径，写出推理的过程．


学生活动：结合“两直线平行，内错角相等”这一命题的证明，理解以上命题证明的一般步骤（给学生一定时间理解记忆）．


【教法说明】在以上第二个步骤中，将文字语言转化为符号语言是教学中的难点，要注意在练习中加强辅导，第三步由学生独立完成有困难，要逐步培养训练，现阶段暂不要求学生独立完成．


反馈练习：（1）画出证明命题“两直线平行，同旁内角互补”时的图形，写出已知、求证．


（2）课本第112页A组第5题．


【教法说明】由学生依照例1“两直线平行，内错角相等”这一命题的证明画出图形，写出已知、求证，巩固命题证明的第一、二步．


2．命题的证明


例2 证明：邻补角的平分线互相垂直．


【教法说明】此例题完全放手让学生独立完成有一定困难，但教师也不能包办代替，最好通过让学生分步讨论，同桌互相磋商，分步完成的方法，使学生对命题证明的每一步都进一步理解，教师可以给学生指明思考步骤．


（1）分析命题的题设与结论，画出命题证明所需要的图形．


邻补角用图2表示：





图2


添画邻补角的平分线，见图3：





图3


（2）根据命题的题设与结论写出已知、求证．邻补角用几何符号语言提示： ，角平分线用几何符号语言表示： ， ，求证邻补角平分钱互相垂直，用符号语言表示： ．


（3）分析由已知谁出求证途径，写出证明过程．


有什么结论后可得 （ ），由已知可以推导 吗？学生讨论思考．


【教法说明】以上步骤的完成教师只提供思路，具体结论的得出与操作要由学生独立完成．找一个学生到黑板上板演，其他同学在练习本上写出完成整过程．


已知：如图， ， ， ．


求证：


证明：∵ （已知），又∵ ， （已知），∴ ．


∴ （垂直定义）．


证明完成后提醒学生注意以下几点：


①要证明的是一个简单叙述的命题，题设和结论不明显，可以先根据题意画出图形．如例2，结合图形分析命题的题设和结论．


②在写已知、求证的内容时，要将文字语言转化为符号语言来表示，转化时的写法也不是惟一的，要根据使用的方便来写，如： 与 互为邻补角，在已知中写为 ，角平分线有几种表示方法，如 是 的平分线， ， ，根据此题写成 较好，方便于下面的推理计算．


③对命题的分析、画图，如何推理的思考过程，证明时不必写出来，不属于证明内容．


反馈练习：按证明命题的步骤证明：“两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么内错角相等．”


【教法说明】由学生独立完成，找学生板演，发现问题教师及时纠正．


3．判定一个命题是假命题的方法


师：以上我们的推理是说明一个命题是真命题的判定方法．那么如何判定一个命题是假命题呢？如“相等的角是对项角”，同学们都知道这是一个假命题，如何说明它是一个假命题呢？谁能试着说明一下？


【教法说明】教师先不告诉学生判定一个命题是假命题的方法，而是由很明显的“相等角是对顶角”这一假命题，让学生自己尝试着去说明，体验从反面去说明一个问题的方法，然后教师归纳小结．


根据学生说明，教师小结：


判定一个命题是假命题，只要举出一个反例即可，也就是说你所举命题符合命题的题设，但不满足结论．如“同位角相等”可如图， 与 是同位角但不相等就说明“同位角相等是假命题”．


反馈练习：课本第111页习题2.3A组第4题．


【教法说明】在做以上练习时一定让学生学会从反面思考问题的方法，再就是要澄清一些错误的概念．


反馈练习


投影出示以下练习：


1．指出下列命题的题设和结论


（1）两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补．


（2）两个角的和等于直角，这两个角互为余角．


（3）对项角相等．


（4）同角或等角的余角相等．


2．画图，写出已知，求证（不证明）


（1）同垂直于一条直线的两条直线平行．


（2）两条平行直线被第三条直线所截，同位角的平分线互相平行．


3．抄写下题并填空


已知：如图， ．


求证： ．


证明：∵ （ ），


∴ （ ）．


∴ （ ）．


【教法说明】以上练习让学生独立完成，第1题主要是训练学生分清命题的题设和结论；第2题是训练学生把命题转化为几何语言、几何图形的能力；第3题是让学生进一步体会命题证明的三个步骤．


总结、扩展


以提问的形式归纳出本节课的知识结构：








八、布置作业


（－）必做题


课本第110页习题2.3A组第3（2）、（3）、（4）题．


（二）思考题


课本第112页B组第l、2题．


作业答案


A组（略）


B组1．已知两直线平行，同旁内角互补。


（两直线平行，同旁内角互补） （同角的补角相等）．


2．已知：如图， ， 、 分别平分 与 ．求证： ．