数学五年级上册小数乘小数教学设计及反思

这是一份数学五年级上册小数乘小数教学设计及反思，共2页。
本节课的主要内容是探究小数乘小数的计算方法。因为学生已经学生了小数乘整数的小数乘法，所以本节的教学设计有以下几个特色：


第一：运用学生已有“转化”学习经验，自主地探究学习。学生在学习小数乘整数时，运用的是转化的方法来探究小数乘整数，这种方法同样适用于小数乘小数的教学。所以上课伊始，我让学生自主探究，再通过小组交流，让学生总结小数乘小数的计算方法与小数乘整数的相同点，从而确定小数点位置的方法。


第二：合理地运用小组合作交流法。在学习当积的位数不够时，如何确定小数点的位置时，我让学生在小组内讨论交流，从而通过小组合作探究出，当乘积小数位数不够时，运用小数点位置的变化引起小数的大小变化的知识，在积的前面补足“0”的方法。顺利地解决了这一难点。


第三：本节课充分运用了自主探究-合作交流-汇报小结-练习验证的教学模式。通过学生运用所学知识来探究新知，在小组合作中解决探究中存在的问题，相互学习，最后通过汇报小结，很好地掌握了小数乘小数的计算方法和原理。


这节课的主要内容是小数乘小数的估算教学和小数连乘的计算顺序和方法教学。


第一：为了突破估算教学这个重点，我采用的是从生活中找事例，在解决中找方法，在练习中去总结的教学形式。在估算教学的课堂引入环节，让学生估算教室的面积，提前让学生回忆估算的方法。再呈现例4的教学时，学生就不感到陌生了，所以学起来也轻松了许多。


第二：在教学小数连乘时，为了使学生理解小数连乘的运算顺序问题，教学时，首先让学生在生活情境中，通过分步来解决问题，明白运算的先后顺序，然后再引导学生列综合算式，并结合分步计算的解题过程，一步步引导学生学会小数连乘运算的运算顺序与整数连乘的运算顺序是相同的。在连乘运算时，还是要提醒学生小数的位置问题.