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人教版 (PEP)三年级下册Unit 1 Welcome back to school! Part A第三课时教案及反思
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这是一份人教版 (PEP)三年级下册Unit 1 Welcome back to school! Part A第三课时教案及反思，共4页。教案主要包含了 根据图片写出单词等内容，欢迎下载使用。
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母a在单词中的发音。本课时主要学习其在闭音节里发的短音/æ/。而本活动中的韵句，以包含字母a的四个单词cat, bag, dad, hand为主要内容，既琅琅上口，又让学生充分练习了a的发音。之后的读一读，听一听，圈一圈的活动，让学生将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听写一写的活动通过拉斯维加斯单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。在教学中，要教授学生发音的方法，但不建议出现音标符号的教授。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：cat, bag, hand, dad.
2. 能够了解元音字母a在单词中发的短音/ æ /。
3. 能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：cat, bag, hand, dad.
能够了解元音字母a在单词中发的短音/ æ /。
2. 难点：
能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 猫、包、手、爸爸的单词图卡。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放语音chant。
Dad has a black cat. The cat is in the bag. Dad has a black cat. The bag is in his hand.
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。此韵句中的主要单词为本课时的重点语音例词。在热身活动中呈现这首韵句，使学生初步进行接触，为之后的语音学习奠定基础。
Step 2 Lead in
1. 再次播放韵句，请学生找一找自己听到的单词。
Teacher: Listen t the chant carefully. Please say the wrds that yu heard.
设计意图：让学生带着任务去听韵句，培养他们认真倾听的习惯和抓取关键词的能力。通过这样的小任务，让学生找出本课的语音例词。
2. 根据学生的回答出示猫、包、爸爸、手等单词的图卡，拼读单词。
Teacher: What’s this? Yes, it’s a cat. Spell with me, please. c-a-t /k/ / æ / /t/. And this is a bag. Spell, please. b-a-g, /b/ / æ / /g/. And this is my hand. h-a-n-d, /h/ / æ / /n/ /d/. This is a man. He is a dad. d-a-d, /d/ /æ/ /d/.
设计意图：在学生回答问题的基础上，以拼读的方式，来引领学生深入体会语音例词的每个字母的发音，为他们找出字母a的发音规律打下基础。
Step 3 Presentatin
板书四个语音例词，请学生逐字母拼读，发现字母a在单词中的发音规律。
Teacher: Let’s write and say the wrds. c-a-t, this is a cat. c sunds /k/, at sund / æt/. a sunds /æ/. b-a-g, this is a bag. b sunds /b/, ag sund / æg/, a sunds / æ /. h-a-n-d, h sunds /h/, and sund / ænd/, a sunds / æ /. d-a-d, d sunds /d/, a sunds / æ /.
注意：所有的发音尽量让学生自己拼出、读出，切忌不要全部由老师“教”。
Nw, what d yu find?
Say with me. a, a, a, / æ /, / æ /, / æ /. Lk at my muth. Repeat please. / æ /.
设计意图：通过拼读的方式，将语音例词逐字母拼读出来。减字母拼读可以使学生真正自己体会到字母的发音。以小韵句的方式领读字母a的发音，并让学生观察老师口型，模仿发出音标/ æ /，保证学生在无需学习音标符号的情况下，学习发音规则和方法。
Step 4 Practice
1. 看口型，猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Bys and girls, let’s play a game. I will say a wrd. Lk at my muth carefully. Guess what wrd it is. And try t say it ludly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母a的发音方法。
2. 快速抢读。展示四个单词图卡，学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher: Nw, I’ll shw the cards f the wrds. Yu shuld say it quickly. And please say it like this. cat, c-a-t, /k/ / æ / /t/.
设计意图：这个活动一方面锻炼了学生对于本课时中的四个重点语音例词的理解和认读能力，还进一步锻炼了他们语音的准确性和拼读单词的能力。
3. 读一读，听一听，圈一圈。播放录音，学生根据听到的内容圈出相应的单词。
Teacher: Let’s read, listen and circle. Each grup has tw wrds. Circle the wrd that yu heard.
设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础上，掌握重点单词的字形。
4. 听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Nw, please listen and write. Write the wrd that yu heard. cat, c-a-t, /k/ / æ / /t/. bag, b-a-g, /b/ / æ / /g/. hand, h-a-n-d, /h/ / æ / /n/ /d/. dad, d-a-d, /d/ /æ/ /d/.
设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5. 播放韵句，学生逐句学习。使用课件配图，使学生能够较好地理解韵句的含义。
Teacher: Listen t the chant, please. Fllw it.
6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Nw，let’s wrk in grup. Please act the chant ut. Yu can chse the way t shw it.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母a在单词中的发音，为之后发现其发音规律奠定了基础。
Step 5 Summary
自编语音小韵句，结合本课时内容中的韵句，总结本课的内容。
A, A, A, / æ /, / æ /, / æ /. A is fr cat.
A, A, A, / æ /, / æ /, / æ /. A is fr bag.
A, A, A, / æ /, / æ /, / æ /. A is fr dad.
A, A, A, / æ /, / æ /, / æ /. A is fr hand.
Dad has a black cat. The cat is in the bag.
Dad has a black cat. The bag is in his hand.
设计意图：使用韵句来总结，非常自然地衔接了上一环节的内容。并且，将字母a的发音规则放在了韵句之中，使学生印象深刻，达到本课时的教学目标。
课堂作业
一、根据所听到的内容为以下各组单词标注序号（1，2，3）。
A. ( ) cat ( ) bag ( ) dad
B. ( ) hand ( ) dad ( ) bag
C. ( ) Canada ( ) panda ( ) hand
二、 根据图片写出单词。
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
( ) 1. cat bag ( ) 2. hand China
( ) 3. dad USA ( ) 4. hand Canada
答案：
板书设计
Unit 1 Welcme back t schl!
A. Let’s spell
cat bag dad hand
Dad has a black cat.
The cat is in the bag.
The bag is in his hand.一、A. 2, 1, 3 B. 3, 2, 1 C. 1, 3, 2
二、bag, hand, cat, dad
三、1.T 2. F 3. F 4. T
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母a在单词中的发音。本课时主要学习其在闭音节里发的短音/æ/。而本活动中的韵句，以包含字母a的四个单词cat, bag, dad, hand为主要内容，既琅琅上口，又让学生充分练习了a的发音。之后的读一读，听一听，圈一圈的活动，让学生将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听写一写的活动通过拉斯维加斯单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。在教学中，要教授学生发音的方法，但不建议出现音标符号的教授。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：cat, bag, hand, dad.
2. 能够了解元音字母a在单词中发的短音/ æ /。
3. 能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：cat, bag, hand, dad.
能够了解元音字母a在单词中发的短音/ æ /。
2. 难点：
能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 猫、包、手、爸爸的单词图卡。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放语音chant。
Dad has a black cat. The cat is in the bag. Dad has a black cat. The bag is in his hand.
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。此韵句中的主要单词为本课时的重点语音例词。在热身活动中呈现这首韵句，使学生初步进行接触，为之后的语音学习奠定基础。
Step 2 Lead in
1. 再次播放韵句，请学生找一找自己听到的单词。
Teacher: Listen t the chant carefully. Please say the wrds that yu heard.
设计意图：让学生带着任务去听韵句，培养他们认真倾听的习惯和抓取关键词的能力。通过这样的小任务，让学生找出本课的语音例词。
2. 根据学生的回答出示猫、包、爸爸、手等单词的图卡，拼读单词。
Teacher: What’s this? Yes, it’s a cat. Spell with me, please. c-a-t /k/ / æ / /t/. And this is a bag. Spell, please. b-a-g, /b/ / æ / /g/. And this is my hand. h-a-n-d, /h/ / æ / /n/ /d/. This is a man. He is a dad. d-a-d, /d/ /æ/ /d/.
设计意图：在学生回答问题的基础上，以拼读的方式，来引领学生深入体会语音例词的每个字母的发音，为他们找出字母a的发音规律打下基础。
Step 3 Presentatin
板书四个语音例词，请学生逐字母拼读，发现字母a在单词中的发音规律。
Teacher: Let’s write and say the wrds. c-a-t, this is a cat. c sunds /k/, at sund / æt/. a sunds /æ/. b-a-g, this is a bag. b sunds /b/, ag sund / æg/, a sunds / æ /. h-a-n-d, h sunds /h/, and sund / ænd/, a sunds / æ /. d-a-d, d sunds /d/, a sunds / æ /.
注意：所有的发音尽量让学生自己拼出、读出，切忌不要全部由老师“教”。
Nw, what d yu find?
Say with me. a, a, a, / æ /, / æ /, / æ /. Lk at my muth. Repeat please. / æ /.
设计意图：通过拼读的方式，将语音例词逐字母拼读出来。减字母拼读可以使学生真正自己体会到字母的发音。以小韵句的方式领读字母a的发音，并让学生观察老师口型，模仿发出音标/ æ /，保证学生在无需学习音标符号的情况下，学习发音规则和方法。
Step 4 Practice
1. 看口型，猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Bys and girls, let’s play a game. I will say a wrd. Lk at my muth carefully. Guess what wrd it is. And try t say it ludly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母a的发音方法。
2. 快速抢读。展示四个单词图卡，学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher: Nw, I’ll shw the cards f the wrds. Yu shuld say it quickly. And please say it like this. cat, c-a-t, /k/ / æ / /t/.
设计意图：这个活动一方面锻炼了学生对于本课时中的四个重点语音例词的理解和认读能力，还进一步锻炼了他们语音的准确性和拼读单词的能力。
3. 读一读，听一听，圈一圈。播放录音，学生根据听到的内容圈出相应的单词。
Teacher: Let’s read, listen and circle. Each grup has tw wrds. Circle the wrd that yu heard.
设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础上，掌握重点单词的字形。
4. 听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Nw, please listen and write. Write the wrd that yu heard. cat, c-a-t, /k/ / æ / /t/. bag, b-a-g, /b/ / æ / /g/. hand, h-a-n-d, /h/ / æ / /n/ /d/. dad, d-a-d, /d/ /æ/ /d/.
设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5. 播放韵句，学生逐句学习。使用课件配图，使学生能够较好地理解韵句的含义。
Teacher: Listen t the chant, please. Fllw it.
6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Nw，let’s wrk in grup. Please act the chant ut. Yu can chse the way t shw it.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母a在单词中的发音，为之后发现其发音规律奠定了基础。
Step 5 Summary
自编语音小韵句，结合本课时内容中的韵句，总结本课的内容。
A, A, A, / æ /, / æ /, / æ /. A is fr cat.
A, A, A, / æ /, / æ /, / æ /. A is fr bag.
A, A, A, / æ /, / æ /, / æ /. A is fr dad.
A, A, A, / æ /, / æ /, / æ /. A is fr hand.
Dad has a black cat. The cat is in the bag.
Dad has a black cat. The bag is in his hand.
设计意图：使用韵句来总结，非常自然地衔接了上一环节的内容。并且，将字母a的发音规则放在了韵句之中，使学生印象深刻，达到本课时的教学目标。
课堂作业
一、根据所听到的内容为以下各组单词标注序号（1，2，3）。
A. ( ) cat ( ) bag ( ) dad
B. ( ) hand ( ) dad ( ) bag
C. ( ) Canada ( ) panda ( ) hand
二、 根据图片写出单词。
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
( ) 1. cat bag ( ) 2. hand China
( ) 3. dad USA ( ) 4. hand Canada
答案：
板书设计
Unit 1 Welcme back t schl!
A. Let’s spell
cat bag dad hand
Dad has a black cat.
The cat is in the bag.
The bag is in his hand.一、A. 2, 1, 3 B. 3, 2, 1 C. 1, 3, 2
二、bag, hand, cat, dad
三、1.T 2. F 3. F 4. T
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