数学一年级上册前后教案

这是一份数学一年级上册前后教案，共7页。教案主要包含了、说教材等内容，欢迎下载使用。

《前后》说课稿


（各位老师大家好，我今天说课的题目是《前后》，下面我来向大家汇报一下我的设计，我从教材、教法学法、教学准备、教学设想、教学过程、板书设计这几个方面来谈谈）


一 、说教材


1.说教学内容


（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第62-63页。


2.教学内容的地位、作用和意义


一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。


为了让学生直观地 认识物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。


3.说教学目标


基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：


（一）知识与技能


让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。


（二）过程与方法


在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。


（三）情感态度与价值观


使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。


4.说教学重、难点


教学重点：让学生在具体情境中，能正确描述物体的“前、后”位置。


教学难点：让学生体会“前、后”的相对性。


5.教具准备:多媒体课件、电子白板。


二、说教法、学法


<<数学课程标准>>指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体间的前后位置关系。


同时，《数学课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。


三、说教学设想


我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。 学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认识。


四、说教学过程


为了体现本课的设计理念，我构建了探索性的课堂教学模式：


（一） 游戏引入


我以对反义词的游戏引入新课，让学生在轻松对反义词的过程中，意识到前后的相对性。


（二） 创设情境，教授新课


在这一环节中，利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境图。在此我设计了这样一个问题：同学们到动物园还有几站？孩子们不仅要知道自己所在的地点在站牌上处于什么位置，还要知道怎样找到车前进的方向，并且能数出距目的地还有几站。


接着，利用课件出示笑笑排队买票的情境图，再通过淘气插队，让学生感受到他们所在的位置发生了变化，同时对学生进行思想教育。这样设计，使学生仿佛亲身参与，细心观察，体会前后顺序，感受数学就在身边，同时，培养学生要养成遵守公共秩序的良好习惯。


（三） 观察交流，获取新知


（森林运动会马上就要开始了），我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理，我都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等，并用智慧星作为奖励。通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态，这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。


然后，我再用课件出示刺激的卡丁车大赛，比赛开始了，这时，我引导学生观察卡丁车的前后顺序，让学生在兴奋的气氛中掌握前后知识。


竞走比赛通过让学生自己动手连线，使学生在掌握知识的同时，训练了学生的动手操作能力。


小熊优彼的亲子操使学生紧张的心情在课堂中得以放松。同时让学生了解简单的方位词。


龟兔赛跑的故事，让学生观察，上山时，谁在前，谁在后，结果呢？然后出示下一张图片使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化，在趣味横生的同时又使学生进一步体会“前后”意义，增加生活常识。在教学中，我引导学生 运用多种策略解决实际问题，增强了学生应用数学的意识，培养了学生发散思维的能力。


（四）结合实际，启发思维


在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发现问题，明确方向发生了变化，前后顺序就变了。然后我继续问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？引导学生方向转一转，前后就（改变）。


（五）拓展应用，培养能力


我设计了两道练习题，让学生在玩中学，学中乐，从而达到轻松复习巩固已学知识的效果。


五、说板书设计


由于一年级学生识字少，因此，我采用了课题及物体的前后关系作为板书（见课件），让学生意识到前后的相对性。内容简明扼要，学生更加容易理解。


根据我对本节课的理解，设计了这样的教学流程图。有利于我更好地把握教学内容，完成好教学任务。我的说课完毕，谢谢！