高中地理第一单元 人口与环境单元活动 学用专题地图学案

这是一份高中地理第一单元 人口与环境单元活动 学用专题地图学案，共7页。学案主要包含了形形色色的专题地图，阅读专题地图，动手做等内容，欢迎下载使用。




一、形形色色的专题地图


1．常用地图种类eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(地形图,政区图,专题地图))


2．专题地图


(1)概念：着重表示一种或几种自然要素或人文现象的地图。


(2)种类：


①根据表达的要素分：人口专题地图、生态安全战略专题地图等。


②专题图的细化：如人口专题地图可细分为人口分布图、人口迁移图等。


判断


1．地形图和政区图都是专题地图。 ( × )


2．一幅专题地图上表达的专题要素很多。 ( × )


3．地形图中显示的要素很多。 ( √ )


二、阅读专题地图


以我国主体功能区中的“生态安全战略格局示意图”为例，学会如何阅读专题地图。





1．读图名，初步了解专题地图展示的主要内容。如该图是我国生态安全战略格局示意图。


2．认清图例和注记，了解所示图例各表示哪些特定内容。例如图中“”表示“两屏三带”功能区。


3．读懂地图上所展示的主要内容：





4.分析“为什么”。例如，根据上图，分析“两屏三带”及其划分依据，提出值得探究的地理问题。


(1)图中“两屏三带”具体指_青藏高原生态屏障，黄土高原－川滇生态屏障，东北森林带，北方防沙带，南方丘陵山地带。


(2)“两屏三带”划分依据是大江大河源头、生态脆弱区。


(3)“两屏三带”的主要生态功能是什么？


加强重点生态功能区保护和管理，增强涵养水源、保持水土、防风固沙能力，保护生物多样性。


(4)实施“两屏三带”战略的意义是什么？


把国家生态安全作为国土空间开发的重要战略任务和发展内涵，充分体现了尊重自然、顺应自然的开发理念，对于在现代化建设中保持必要的“净土”，实现可持续发展具有重要的战略意义。


判断


1．读图名可以先大致知道该图的主题内容。( √ )


2．读图例可以进一步明确该图的特定内容。( √ )


3．读内容就是看图中的文字、数据。( × )


4．分析“为什么”才更能体现专题地图的价值。( √ )


三、动手做：绘制专题地图


绘制专题地图，主要步骤如下：


1．打开国家测绘主管部门网页，在“标准地图服务”栏目下载一幅适用的空白地图。


2．设计图例和注记。


3．编绘草图，在修改的基础上，完成地图清绘。


4．在图幅上方标注图名。





判断


1．绘制专题地图首先需要下载空白标准地图作底图。( √ )


2．绘制专题地图一开始就先写上图名。( × )


3．编绘完草图就算成图了。( × )


4．地图清绘是编绘草图的基础。( × )





探究点 如何阅读专题地图





读下图，探究下列问题。





1．图中黑点密密麻麻，这些黑色的小点表示的是什么地理事象？你是从什么信息得出的结论？


答案 表示的是我国人口的空间分布。 获得这个专题地图主题的最关键信息是图名“中国人口分布”。


2．从这幅图中你可以发现我国人口分布主要有什么特点？这个结论是怎么得到的？


答案 我国人口分布很不均匀；东部人口多，西部特别是西北部人口少。 结论是从图例及黑点数量的多少和疏密程度得到的。根据图例可以知道，每个黑点代表5 000人，一个区域黑点越密集就表示人口越多，黑点越稀疏就表示人口越少。


3．结合地形、年降水量分布等材料，分析我国人口的这种分布是什么原因造成的？


答案 东部多平原，地形平坦，土层深厚，土壤肥沃，农业生产条件优越；位于东部沿海地带，受夏季风影响大，气候暖湿，适宜人类生存；东部是我国古代文明的发源地，历史悠久，人口数量多；生产力比西部地区发达，技术水平高，能够生产更多的产品，从而为人类提供更多的生活必需品，养活更多的人口。





阅读专题地图的基本步骤和方法








专题地图种类繁杂，但有比较成熟的读图方法。据此完成1～2题。


1．下列地图中不是专题地图的为( )


A．交通地图 B．人口迁移地图


C．地形图 D．气候类型图


2．阅读专题地图时，应该优先( )


A．读图名 B．读图例


C．读内容 D．分析原因


答案 1.C 2.A


解析 第1题，地图可分为普通地图和专题地图，普通地图表示自然地理和社会经济一般特征，不偏重于说明某个要素，图上包含的要素较多，其中比例尺较大的称为地形图，比例尺较小的称为普通地理图，简称地理图。专题地图着重表示一种或者几种主题要素及其要素之间的相互关系。所以地形图不是专题地图。第2题，读图时，要先看图名，初步了解这幅图要表达的主题方向，可以对宏观思路起到引导方向的作用，选A。





读下图，完成1～2题。





1．根据图名，可以知道该图主要展示的主要内容是( )


A．四个村庄的地理位置 B．粮食作物的种类


C．上乡的农作物结构 D．三种农作物的分布


2．根据所学知识判断，本图使用的表示方法是


A．点值法 B．等值线法


C．分级统计图法 D．分区统计图表法


答案 1.C 2.D


解析 第1题，专题地图展示的主要内容是通过阅读图名获取的，本图的图名是“上乡农作物构成图”，可以大致了解本图的主要内容是关于上乡农作物的比例结构，选C。第2题，可以使用排除法。点值法、等值线法、分级统计图法是教材里介绍的表示方法，与本图都不匹配，排除A、B、C，选D。本图是按行政区村庄为单元，每个地域单元里农作物的比例都是一幅统计图表，使用的方法是分区统计图表法。


读“山东省夜晚灯光图”，回答3～4题。





3．该图最恰当的表示方法是( )


A．点值法 B．等值线法


C．分级统计法 D．图形统计法


4．利用这幅图难以直观获取的信息是( )


A．城乡聚落分布 B．人口大致分布


C．主要交通线路 D．经济发展趋势


答案 3.A 4.D


解析 第3题，本图反映的是山东省不同地点夜晚灯光密度、数量多少的范围、分布、变化，属于点值法。选A。第4题，灯光多少、密集程度和人口分布、聚落分布关系密切，图中灯光密集处就是聚落分布点，灯光范围越大说明聚落占地越多，人口数量越多。聚落之间的灯光“线条”反映的是重要的交通线路，由路灯和车灯混合而成，一般来说，经济发展程度越高，灯光越明显，但经济发展趋势是动态过程，静态的灯光图并不能反映经济发展增减的趋势，选D。


5．读“华北同一区域、同一比例尺的两幅地图”，回答下列问题。








(1)阅读并仔细对比两幅图，观察图中内容的繁简程度，判断两图中适合作课堂教学挂图的是图________，理由是什么？


(2)专题地图的主题不同，绘制地图时各要素的概括程度也不同。与图a相比，图b除了有省级行政界线外，还有________行政界线，河流和交通线路也更________，容纳了更丰富的地理信息。所以专题地图的________是地图概括程度的主导因素。


(3)绘制地图时，根据对主题需要，注记的表示方法也有很大差异。根据专题地图的用途需要，图a色彩对比性大，内容简略，为了地图各个要素显示的醒目，所以字号较________，图b使用了较________的字号，以便能容纳较________的地理信息。


答案 (1)a 内容比较简略，能够区分行政区省份、主要山川、城市等主要信息，文字字号较大，主题突出，注记醒目，可以满足教学的基本要求，适合课堂教学使用。


(2)县级 详细 用途 (3)大 小 多


解析 (1)两幅图的内容详略差异较大，图中标注字号大小差别很大，课堂教学过程中需要能让全体学生都能清晰地看到图中内容，就需要标注醒目的地图，而标注占用空间大，势必需要减少要素的数量，内容必须简略些，图a适合。(2)仔细观察图中内容即可得出答案，题目重在反映专题地图内容的详略取决于专题地图的使用目的。(3)绘制地图不仅仅是需要关注步骤，还需要关注地图各个要素的表达方法，因为表达方法会影响主题内容的表达。是什么？
在哪里？
青藏高原生态屏障
青藏高原
黄土高原－川滇生态屏障
黄土高原和川滇
北方防沙带
西北地区
东北森林带
东北地区
南方丘陵山地带
南方低山丘陵区
步骤
目的
读图名
大致了解这幅图要表达的是关于什么地理事象的地图
读图例
知道图中基本内容都有哪些地理事象，基本禀赋特征是什么
读内容
读出主题要素分布在哪里、数量如何，有什么规律、特点
析原因
根据已有地理事象的分布，分析造成这种分布的主要原因