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语文7* 溜索优秀教学设计
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这是一份语文7* 溜索优秀教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，情境导入，新课解读等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.整体感知课文，把握故事情节。
2.理解环境描写的作用，分析人物的形象特点，品味富有特色的语言。
3.学习驮队团结协作、相互信任、关心爱护的品质，领会人会在艰苦磨炼中成长的内涵。
【情境导入】
同学们，你们知道“溜索”吗？溜索是原始渡河工具，用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜。溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等。这节课，就让我们一起走进阿城的《溜索》，见识一下驮队飞渡峡谷的惊险场面。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.默读课文，掌握生字词语。
2.了解作者。
3.这篇小说写作的线索是什么？主要写了什么内容？
4.小说写了哪些形象？谁是主要人物形象？
明确：1.生字：
睹(dǔ) 腮(sāi) 呕(ǒu)
绞(jiǎ)跺(duò)顷刻(qǐnɡ)
迟疑(yí)蓦地(mò)盘桓(huán)
锱铢(zī)拽起(zhuài)脖颈(ɡěnɡ)
撒泄(sǎ)脑髓(suǐ)铃铛(línɡ)
探视(tàn)俯身(fǔ)战战兢兢(jīnɡ)
词语：
盘桓：徘徊；逗留。
顷刻：表示行动或事情在极短的时间内完成，相当于一会儿。
千钧之力：常用来形容器物之重或力量之大。
战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。
拳打脚踢：用拳打，用脚踢。形容痛打。
飘飘悠悠：指在空中或水面上轻缓地浮动。
2.阿城，原名钟阿城，祖籍重庆江津，生于北京。是当代寻根小说的重要代表作家，其作品深受中国传统文化的影响。除小说外，还创作和改编剧本。代表作是小说《棋王》。
3.小说题目“溜索”即线索。本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事。
4.小说写的人物形象有领队、驮队队员、“我”，物象有鹰、骏马、牛。领队是主要人物。
二、研读课文——把握内容
研读课文，小组合作，思考下列问题。
1.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
明确：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：
(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。
2.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
明确：(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；
(2)敲一敲溜索，“吼”“我”过江：表现他认真负责，关爱部下；
(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；
(4)一声唿哨，最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
3.本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
明确：深刻意蕴：
(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；
(2)驮队的人际关系：体现团结协作、相互信任、关心爱护；
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。
情感取向：
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美；
(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。
(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
三、品读课文——赏析语言
小说的语言艺术值得体味。具体表现在哪些方面？
学生再次读课文，在书上标出并批注。
1.用词精妙传神。小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，这里一“磕”字，准确表现了马帮与马的关系。不用“打”“抽”等词，而用“磕”，写出了首领与马的默契关系。唯有“磕”字能表现马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。
2.比喻新奇，巧妙传神。比喻是一种常见的修辞手法，在文学类文本中广泛使用。但比喻贵在新颖传神，不落俗套。阿城是运用比喻修辞手法的高手。看，他写马帮队伍在峡谷行走得缓慢：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”。将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，多么新颖别致的比喻啊！
3.平中见奇，回味无穷。阿城的语言，在看似很平淡的用词中表现出巧妙与新奇。如写鹰在峡谷移动：“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖”。用“移来移去”写天空中的鹰，初读，甚觉普通、直白；细品，发现写鹰在空中滑翔的姿态，不就是“移来移去”吗？没有仔细的观察和思考，难以写出这样的词句，我们似乎也很难再找出其他字眼替换这个词语了。
4.人物语言简洁明快，干净洗练。小说中很少的人物语言，却写得形象传神。“首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声应道：‘不消。’”多么简洁的对白！汉子们之间的默契，尽在不言中。再如，“首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：‘蛇？’几个汉子也望那鹰，都说：‘是呢，蛇。’”每句对话，惜墨如金，又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点。
四、拓展延伸
学习了这篇小说后，你有怎样的感受？可以从多个方面谈一谈。
小组交流，指名回答。
示例：学习了这篇小说后，我被领队的品质深深地感动着，他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；认真负责，关爱部下；受人尊敬，与手下配合默契的精神品质永远印在我的脑海中。
五、本课小结
同学们，马帮汉子们在自然面前接受挑战、战胜艰险、团结协作、相互信任、关心爱护的精神值得我们学习，希望大家乐观向上，努力进取，走向人生成功的彼岸。
附板书设计：
【教学目标】
1.整体感知课文，把握故事情节。
2.理解环境描写的作用，分析人物的形象特点，品味富有特色的语言。
3.学习驮队团结协作、相互信任、关心爱护的品质，领会人会在艰苦磨炼中成长的内涵。
【情境导入】
同学们，你们知道“溜索”吗？溜索是原始渡河工具，用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜。溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等。这节课，就让我们一起走进阿城的《溜索》，见识一下驮队飞渡峡谷的惊险场面。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.默读课文，掌握生字词语。
2.了解作者。
3.这篇小说写作的线索是什么？主要写了什么内容？
4.小说写了哪些形象？谁是主要人物形象？
明确：1.生字：
睹(dǔ) 腮(sāi) 呕(ǒu)
绞(jiǎ)跺(duò)顷刻(qǐnɡ)
迟疑(yí)蓦地(mò)盘桓(huán)
锱铢(zī)拽起(zhuài)脖颈(ɡěnɡ)
撒泄(sǎ)脑髓(suǐ)铃铛(línɡ)
探视(tàn)俯身(fǔ)战战兢兢(jīnɡ)
词语：
盘桓：徘徊；逗留。
顷刻：表示行动或事情在极短的时间内完成，相当于一会儿。
千钧之力：常用来形容器物之重或力量之大。
战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。
拳打脚踢：用拳打，用脚踢。形容痛打。
飘飘悠悠：指在空中或水面上轻缓地浮动。
2.阿城，原名钟阿城，祖籍重庆江津，生于北京。是当代寻根小说的重要代表作家，其作品深受中国传统文化的影响。除小说外，还创作和改编剧本。代表作是小说《棋王》。
3.小说题目“溜索”即线索。本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事。
4.小说写的人物形象有领队、驮队队员、“我”，物象有鹰、骏马、牛。领队是主要人物。
二、研读课文——把握内容
研读课文，小组合作，思考下列问题。
1.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
明确：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：
(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。
2.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
明确：(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；
(2)敲一敲溜索，“吼”“我”过江：表现他认真负责，关爱部下；
(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；
(4)一声唿哨，最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
3.本文写了驮队飞渡怒江大峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
明确：深刻意蕴：
(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；
(2)驮队的人际关系：体现团结协作、相互信任、关心爱护；
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。
情感取向：
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美；
(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。
(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
三、品读课文——赏析语言
小说的语言艺术值得体味。具体表现在哪些方面？
学生再次读课文，在书上标出并批注。
1.用词精妙传神。小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，这里一“磕”字，准确表现了马帮与马的关系。不用“打”“抽”等词，而用“磕”，写出了首领与马的默契关系。唯有“磕”字能表现马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。
2.比喻新奇，巧妙传神。比喻是一种常见的修辞手法，在文学类文本中广泛使用。但比喻贵在新颖传神，不落俗套。阿城是运用比喻修辞手法的高手。看，他写马帮队伍在峡谷行走得缓慢：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”。将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，多么新颖别致的比喻啊！
3.平中见奇，回味无穷。阿城的语言，在看似很平淡的用词中表现出巧妙与新奇。如写鹰在峡谷移动：“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖”。用“移来移去”写天空中的鹰，初读，甚觉普通、直白；细品，发现写鹰在空中滑翔的姿态，不就是“移来移去”吗？没有仔细的观察和思考，难以写出这样的词句，我们似乎也很难再找出其他字眼替换这个词语了。
4.人物语言简洁明快，干净洗练。小说中很少的人物语言，却写得形象传神。“首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声应道：‘不消。’”多么简洁的对白！汉子们之间的默契，尽在不言中。再如，“首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：‘蛇？’几个汉子也望那鹰，都说：‘是呢，蛇。’”每句对话，惜墨如金，又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点。
四、拓展延伸
学习了这篇小说后，你有怎样的感受？可以从多个方面谈一谈。
小组交流，指名回答。
示例：学习了这篇小说后，我被领队的品质深深地感动着，他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；认真负责，关爱部下；受人尊敬，与手下配合默契的精神品质永远印在我的脑海中。
五、本课小结
同学们，马帮汉子们在自然面前接受挑战、战胜艰险、团结协作、相互信任、关心爱护的精神值得我们学习，希望大家乐观向上，努力进取，走向人生成功的彼岸。
附板书设计：
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