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初中化学人教版九年级上册第一单元 走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学公开课教案及反思
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这是一份初中化学人教版九年级上册第一单元 走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学公开课教案及反思，共4页。教案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，课前准备等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
1．知识与技能：
(1)初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
(2)能在教师指导下进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论。
(3)初步学习书写探究活动报告的方法。
2．过程与方法：
(1)通过探究活动，让学生体验科学探究的基本过程和方法。
(2)在探究过程中让学生讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。
3．情感态度与价值观：学会与他人进行合作与交流，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。
【学习重点】
化学实验的观察及描述方法。
【学习难点】
学会描述化学实验现象。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．导语：物质发生变化的情况有哪些？判断的依据是什么？判断是物理变化还是化学变化的途径又是什么？
2．由学生对本节课的学习目标进行解读。
合作探究 生成能力
eq \a\vs4\al(知识模块一 化学是一门以实验为基础的科学)
阅读课本P11～P12的内容。
提出问题：化学是一门以实验为基础的科学。学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理。学习科学探究的步骤是怎样的呢？
交流讨论：学生结合生活经验或实例进行讨论。
归纳总结：科学探究的一般步骤：①提出问题；②猜想与假设；③设计方案；④进行实验；⑤收集证据；⑥解释与结论；⑦反思与评价；⑧表达与交流。
知识拓展：科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行，可根据实际的研究内容选择其中的几个环节进行。
eq \a\vs4\al(知识模块二 对蜡烛及其燃烧的探究)
阅读课本P12～P14的内容，对一支蜡烛在点燃前、燃烧时和熄灭后的三个阶段进行观察。
探究实验：观察蜡烛点燃前；燃烧过程中；熄灭后的现象。
投影：蜡烛燃烧的实验视频。
学生：观看，进一步了解实验中发生的变化。
课堂讨论
1．蜡烛燃烧时其状态有没有发生什么改变？
2．火柴迅速平放在火焰中约1～2 s后取出，放置的时间长了，会有什么现象？
3．蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后的白烟是什么物质？
归纳总结
1．石蜡燃烧的文字表达式表示为：
石蜡＋氧气eq \(――→,\s\up7(点燃))二氧化碳＋水
此反应的条件是点燃，写在了箭头的上方。表达式的意义：石蜡和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳和水。
2.
eq \a\vs4\al(知识模块三 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究)
阅读课本P14～P15的内容。
提出问题：人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？
设计方案：阅读教材了解相关信息。
探究实验：按课本P14～P15完成步骤1～5。
课堂讨论：收集呼出的气体时，为什么说吸入肺内的空气在肺中停留的时间越长实验现象越明显呢？
归纳总结：我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气呼出体外，它属于化学变化。
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
一、化学实验与科学探究的一般步骤
提出问题；猜想与假设；设计方案；进行实验；收集证据；解释与结论；反思与评价；表达与交流。
二、对蜡烛及其燃烧的探究
点燃前、燃烧时、熄灭后。
三、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
探究步骤
对现象的观察和描述
点燃前
白色(或其他颜色)固体，质地较软，有气味，难溶于水，密度比水小
燃烧时
发光，放热，冒黑烟，熔化成液态后又凝固；火焰分三层，外焰最亮；干燥的烧杯内壁有水雾生成，另一烧杯内壁的澄清石灰水变浑浊
熄灭后
冒白烟；点燃白烟，蜡烛又重新复燃
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础分点练”部分
完成学生用书的“生能力整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
成功之处
本堂课主要以学生的探究实验为主，采用探究式教学方法。在教学过程中，教师发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。学生善于发现问题，大胆假设，认真查阅资料并且通过实验去验证假设。让学生体会到化学探究充满了无穷的乐趣。
不足之处
分组实验时有个别学生不服从小组长安排，体现不出小组的团队意识。
【学习目标】
1．知识与技能：
(1)初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
(2)能在教师指导下进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论。
(3)初步学习书写探究活动报告的方法。
2．过程与方法：
(1)通过探究活动，让学生体验科学探究的基本过程和方法。
(2)在探究过程中让学生讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。
3．情感态度与价值观：学会与他人进行合作与交流，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。
【学习重点】
化学实验的观察及描述方法。
【学习难点】
学会描述化学实验现象。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．导语：物质发生变化的情况有哪些？判断的依据是什么？判断是物理变化还是化学变化的途径又是什么？
2．由学生对本节课的学习目标进行解读。
合作探究 生成能力
eq \a\vs4\al(知识模块一 化学是一门以实验为基础的科学)
阅读课本P11～P12的内容。
提出问题：化学是一门以实验为基础的科学。学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理。学习科学探究的步骤是怎样的呢？
交流讨论：学生结合生活经验或实例进行讨论。
归纳总结：科学探究的一般步骤：①提出问题；②猜想与假设；③设计方案；④进行实验；⑤收集证据；⑥解释与结论；⑦反思与评价；⑧表达与交流。
知识拓展：科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行，可根据实际的研究内容选择其中的几个环节进行。
eq \a\vs4\al(知识模块二 对蜡烛及其燃烧的探究)
阅读课本P12～P14的内容，对一支蜡烛在点燃前、燃烧时和熄灭后的三个阶段进行观察。
探究实验：观察蜡烛点燃前；燃烧过程中；熄灭后的现象。
投影：蜡烛燃烧的实验视频。
学生：观看，进一步了解实验中发生的变化。
课堂讨论
1．蜡烛燃烧时其状态有没有发生什么改变？
2．火柴迅速平放在火焰中约1～2 s后取出，放置的时间长了，会有什么现象？
3．蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后的白烟是什么物质？
归纳总结
1．石蜡燃烧的文字表达式表示为：
石蜡＋氧气eq \(――→,\s\up7(点燃))二氧化碳＋水
此反应的条件是点燃，写在了箭头的上方。表达式的意义：石蜡和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳和水。
2.
eq \a\vs4\al(知识模块三 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究)
阅读课本P14～P15的内容。
提出问题：人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？
设计方案：阅读教材了解相关信息。
探究实验：按课本P14～P15完成步骤1～5。
课堂讨论：收集呼出的气体时，为什么说吸入肺内的空气在肺中停留的时间越长实验现象越明显呢？
归纳总结：我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气呼出体外，它属于化学变化。
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
一、化学实验与科学探究的一般步骤
提出问题；猜想与假设；设计方案；进行实验；收集证据；解释与结论；反思与评价；表达与交流。
二、对蜡烛及其燃烧的探究
点燃前、燃烧时、熄灭后。
三、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
探究步骤
对现象的观察和描述
点燃前
白色(或其他颜色)固体，质地较软，有气味，难溶于水，密度比水小
燃烧时
发光，放热，冒黑烟，熔化成液态后又凝固；火焰分三层，外焰最亮；干燥的烧杯内壁有水雾生成，另一烧杯内壁的澄清石灰水变浑浊
熄灭后
冒白烟；点燃白烟，蜡烛又重新复燃
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础分点练”部分
完成学生用书的“生能力整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
成功之处
本堂课主要以学生的探究实验为主，采用探究式教学方法。在教学过程中，教师发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。学生善于发现问题，大胆假设，认真查阅资料并且通过实验去验证假设。让学生体会到化学探究充满了无穷的乐趣。
不足之处
分组实验时有个别学生不服从小组长安排，体现不出小组的团队意识。
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