这是一份数学一年级下册四有趣的图形综合与测试教学设计，共4页。

整理与复习。(教材第44页的内容)

1.通过整理和复习形成知识网络,对前面学习的知识进行归纳整理。

2.通过复习提高学生的计算能力,达到熟练的程度。

重点:提高学生的计算能力。

难点:初步培养学生系统整理知识的习惯和能力。

课件。

师:时间过得真快啊,半个学期过去了,同学们学会了什么呢?还有哪些地方存在疑问?

学生可能回答:

•我学会数100以内的数。

•我认识了一些平面图形,学会了从不同的方向观察物体。

•我学会了计算20以内的加减法。

•怎样又快又准地完成计算呢?

•怎样正确描述数的相对大小关系?

师:同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题,咱们结合具体事例大家一起来解决吧!

【设计意图:作为一节阶段性复习课,不能只是单纯地做习题,应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统地整理,因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线,引入新课。】

1.比一比。(出示教材第44页情境图一课件)

师:同学们,你们喜欢看杂技表演吗?瞧,精彩的杂技表演开始了。从图中你了解到哪些信息?

生1:正在表演的是小猫和小象,它们在表演顶盘子。

生2:小象顶着15个盘子,小猫顶着6个盘子。

师:小猫比小象少顶几个盘子?你能画图说明你的想法吗?

学生尝试解答后,小组交流,教师巡视指导并了解学生解答情况。

组织交流,学生可能会说:

•我用15个圆形表示小象顶的15个盘子,下面一行我用6个三角形表示小猫顶的6个盘子,这样一比,发现小猫比小象少顶了9个盘子。可以列式为15-6=9(个)。

•我也是这样想的,但是画的图形不一样。我先画了15根小棒表示小象顶的15个盘子,然后从里面划去小猫顶的6个盘子,剩下的9个盘子就是小猫比小象少顶的9个盘子,也可以说是小象比小猫多顶了9个盘子。

……

师:同学们讲得都很好,虽然画的图形不同,但是并不影响大家分析题意解决问题。可见画图能帮助我们有效地解决问题。

【设计意图:在实际操作中使学生体会到画图的价值,进而逐步掌握解决问题的策略之一——画图分析。】

2.连一连。(出示教材第44页情境图二课件)

师:精彩的顶盘子表演结束了,现在上场的是小猴骑车。你看,小松鼠、小狗和小兔子看的多起劲啊?你能想象一下它们分别看到了什么吗?

生1:小松鼠看到的应该是小猴的背影,因为小松鼠在小猴的后面。

生2:小狗看到的应该是小猴的侧面,因为小狗就站在小猴的旁边。

生3:小兔子看到的应该是小猴的前面,因为它们是面对面站着的,所以小兔子看到了小猴的正面。

师:同学们说得真棒!还有理有据,让人信服。根据刚才的回答,我们来连线吧!

学生连线,教师巡视指导仍有困难的学生,然后集体交流订正。

【设计意图:在活动中不仅培养学生的空间想象能力,还要锻炼学生的语言表达能力,进而提高学生的综合数学素养。】

3.说一说。

师:对于表现非常好的同学,我们给他打分的时候可以给100分吗?(可以)

师:你能不能换个说法表示100呢?

生1:10个十是100。

生2:比99多1是100。

生3:2个50是100。

生4:100个一是100。

……

师:同学们真聪明,想到了这么多的方法,告诉老师这个数是100。现在请大家在小组里找一个比20大的数,像刚才这样说一说。

学生分组练习,教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,适时给出评价。

【设计意图:进一步巩固数的组成的相关知识,促使学生掌握知识间的横向联系,逐步形成知识的网络结构。】

4.拼一拼。(出示教材第44页情境图四课件)

师:瞧,你能看出拼的是什么图形吗?用到了哪些图形?

生:是一座房子。用到了正方形、平行四边形和三角形。

师:拿出你的七巧板,看能拼出几种长方形?

学生小组合作拼图,教师巡视指导。

组织交流展示,对拼出长方形的同学予以表扬。

【设计意图:在活动中培养学生的动手操作能力,培养学生的创新意识,为学生能力的提高创造一切可能的机会。】

师:今天这节课同学们总结真好,知道了从不同方向看到的物体形状可能是不同的,计算也更加熟练了。想想你还有哪些进步?有哪些疑问?下节课我们继续。

整理与复习

比一比(计算) 连一连(观察物体)

说一说(100以内的数)拼一拼(认识图形)

A类

教材第46页第3题。

(考查知识点:20以内的计算;能力要求:正确熟练的进行20以内的计算。)

B类

教材第47页第9题。

(考查知识点:有趣的图形;能力要求:认识常见的平面图形,并会拼简单的图形。)

课堂作业新设计

A类:2 12 8 8 9 12 8 11 8 7 5 9

B类:略