这是一份小学数学北师大版一年级下册二观察物体看一看（二）教学设计，共4页。

看一看(二)。(教材第20、第21页的内容)

1.结合具体事例,经历从不同角度观察物体的过程。

2.初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。

3.对身边的事物有好奇心,感受数学学习的乐趣。

重点:培养学生观察物体的能力。

难点:使学生体会从不同的角度观察,看到的物体形状可能是不同的,并能正确辨认。

课件。

师:同学们,你们听过《盲人摸象》这个故事吗?谁来给大家讲讲?

学生讲故事。如果没有学生会讲,教师播放课件。

师:四个盲人摸同一头大象,为什么他们说的不一样呢?

学生可能会说:

•他们所摸的地方不一样。

•他们看不见整个大象,只摸到一部分。

……

【设计意图:由学生熟悉的成语故事引入,激发学生的学习兴趣,使学生在熟悉的情境中自然地进入学习状态。】

1.分组观察。

师:同学们,盲人看不见整个大象,只摸到了一部分,所以,他们说的不一样。那么我们坐在自己的位置上看看摆在你面前的小汽车,说说你看到了什么?

学生可能会说:

•我看到了小汽车的上面。

•我看到了小汽车的尾部。

•我看到了小汽车侧面的门。

……

师:现在请同学们交换位置,再观察小汽车,并说一说这次你看到了什么?你发现了什么?

学生可能会说:

•我看到的与刚才看到的不一样了。

•从不同的位置看到的小汽车的部分也不一样。

……

师:所以说从不同的方向看到的结果也可能不相同。

【设计意图:给学生提供亲自观察的机会,让学生经历从不同角度观察物体的过程,初步感受从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,增强学生学习数学的好奇心,感受数学学习的乐趣,并为下一环节的教学做准备。】

2.他们分别看到下面哪幅图?

师(出示课件):同学们,我们书中的3个小朋友也在观察小汽车,请看,你辨认一下,下面的3幅图分别是谁看到的?你是怎样判断的?

学生可能会说:

•小明看到的是第三幅图,因为小明站得高是往下看,应该看到小汽车的上面。

•小华看到的是第二幅图,因为小华在小汽车的侧面,所以应该是看到了小汽车的侧面。

•小亮看到的是第一幅图,因为小亮在小汽车的后面,应该是看到了小汽车的尾部。

【设计意图:此环节将学生头脑中已建立起的从不同角度所看到的小汽车的部分与图形联系起来,使学生能辨认从不同的角度观察到的简单物体的形状。】

3.让学生观察情景图(出示书包图课件),鼓励学生说一说判断的想法。

师:同学们,我们书上的情境图中(出示课件),从书包的背面看,看到哪幅图?从书包的侧面看,会看到哪幅图?你是怎样判断的?

生:从书包的背面看,看到的是第二幅图;从书包的侧面看,看到的是第三幅图。因为从书包的背面看应该看到书包的后面;从书包的侧面应该看到书包的侧面。

对于都能说对的同学教师要特别给予鼓励。

【设计意图:在充分观察的基础上,由直观地观察过渡到抽象地想象,培养学生的空间想象能力。】

师:经过今天这节课上的观察活动,你发现了什么?

(从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的)

【设计意图:在充分感知的基础上,要善于归纳总结规律性的东西,培养学生综合分析的能力。】

看一看 (二)

从不同方向观察物体看到形状可能是不同的。

A类

三个小朋友分别看到了什么?请在下图连一连。

(考查知识点:从不同角度看到的物体形状可能是不同的;能力要求:会辨认从不同角度看到的物体形状。)

B类

下面哪幅图是笑笑看到的,请在括号里画“?”。

( ) ( ) ( )

(考查知识点:从不同角度看到的物体形状可能是不同的;能力要求:会辨认从不同角度看到的物体的形状。)

课堂作业新设计

A类:

B类:( ) ( ) ( ? )

教材习题

第21页“练一练”

1.小鸟看到的是第三幅图。

蜗牛看到的是第二幅图。

蚂蚁看到的是第一幅图。

2.(1)淘气看到是第三幅图;笑笑看到的是第一幅图。

(2)淘气看到是第三幅图;笑笑看到的是第一幅图。

3.小女孩儿看到的是第一幅图;小男孩儿看到的是第二幅图。