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人教版 (PEP)三年级下册Recycle 1公开课第二课时教案及反思
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这是一份人教版 (PEP)三年级下册Recycle 1公开课第二课时教案及反思，共5页。教案主要包含了选出正确的一项，读一读，选出与句子相符的图片，读一读，选出正确的动物等内容，欢迎下载使用。
课时内容
Listen and chant; Match and read alud; Lk and tick
课时分析
Listen and chant 以小鸟和熊猫的特征为主要内容，复习了第三单元重点词汇：small, fast, fat, shrt, tail等。接下来的Match and read alud是将动物和其特征连线。左边的动物并非展示的单词，而是用的图片，右边的单词也巧妙地以符合其意外的“奇特”方式展示，能够使学生一目了然地感受到形容词的意思。这两个活动都是以第三单元的重点知识内容为主，主要复习第三单元中学习到的形容词以及如何描述动物特征的词汇及句式。
Lk and tick 及Find Sarah’s family是看图阅读活动。学生需要观察教材提供的Sarah的演出照片，来完成找单词及谈论人物身份的活动。此活动以第一二单元有关性别、身份及家庭成员称呼的词汇为主要内容，在讨论中复习询问及回答家庭成员的句式。
综上可见，此课时主要以描述动物特征及人物身份为中心，在教学中要组织各种活动，再现这两部分的重点内容，让学生能够梳理、巩固知识，并在真实的情境中自如地应用。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读以下词汇：by, girl, man, wman, teacher, student, pupil, friend, thin, fat, tall, shrt, lng, small, big
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Wh’s that man/ wman/ by/ girl? He’s/ She’s... It’s... It has...
3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读以下词汇：by, girl, man, wman, teacher, student, pupil, friend, thin, fat, tall, shrt, lng, small, big
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Wh’s that man/ wman/ by/ girl? He’s/ She’s... It’s... It has...
2. 难点：
能够在真实或虚拟的情景中认读、表达1—3单元中关于询问及回答人物身份，描述动物特征的语句。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 家庭成员的照片。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Father and mther。学生先听，再带动作跟唱。
Teacher：Let’s listen t the sng Father and Mther.
Teacher: Nw let’s sing it tgether. Yu can d sme actins.
设计意图：本课时的主要内容之一就是描述人物的身份。以这首歌曲热身，可以复习旧知，为之后的活动做好铺垫。同时以歌曲热身，能营造浓厚的英语学习氛围，使学生充满学习的兴趣。
Step 2 Lead in
1. 出示老师家人的照片，谈论这些照片，复习家庭成员类的单词及如何询问及回答他人身份的句式。
Teacher：Lk at this picture. This is a man.（引导学生说出）Wh’s this man? He’s my father. Let’s spell father tgether. f-a-th-er. Is this a man? N, she’s a wman. Wh’s this wman? Yes, she’s my mther. Spell it, please. m--th-er. They are my sisters. Spell it. s-i-s-t-er. （根据自己的家庭成员情况来介绍）
设计意图：以教师的家庭成员情况引入课程，一来复习家庭成员类单词的认读，二来复习如何询问及回答家庭成员的身份，三与接下来讨论Sarah的家庭成员活动紧密衔接。
Step 3 Presentatin
1. 展示Sarah演出的照片，谈论照片。
Teacher：What can yu see in this picture? Can yu see a wman? Wh’s she? Talk abut the picture, please.
设计意图：照片中既有Sarah的家人，也有Sarah的同学，所以在谈论时，既可以询问家庭成员，也可以询问同学、老师之类的身份，在询问、回答的过程中，学生也就复习了有关如何询问和回答陌生人身份的句式。
Step 4 Practice
1. 谈论学生的家人。
Teacher：Hw many peple are there in yur family? Wh are they? Is yur mther a teacher? Is yur mther tall? Is yur mther thin?
设计意图：由谈论老师的家人，到Sarah的家人、朋友，再到学生的家人，以家人为主线设计活动，能够帮助学生有效迁移知识。同时巧妙地将复习与练习的主要内容由家庭成员转移到描述动物或人的特征上去。
2. TPR活动，老师发出指令，学生边做出动作，边重复指令。
Teacher: Nw let’s d actins tgether. Listen carefully first. Then d the crrect actins. Be fat, be fat. Fat, fat, fat. Be thin, be thin, thin, thin, thin. Be tall, be tall, tall, tall, tall. Make yur arms lng, lng, lng, lng. Make yur arms shrt, shrt, shrt, shrt. Make yur eyes big, big, big, big. Make yur eyes small, small, small.
设计意图：在经过两个问答类为主的活动之后，加入一个TPR全身反应活动，能有效调节学生的心理，让他们放松心情，轻松投入下一个环节的学习。同时，这个活动有效地复习了第三单元中出现的主要的形容词。在他们边做边说的过程中，既复习了单词的读音，又强化了单词的意思。
3. 展示鸟和熊猫的图片，请学生来描述。
Teacher：What’s this? Yes, it’s a bird. What des it lk like? What des it have? Can yu say smething abut the bird? What abut this animal?
播放韵句学生认真倾听内容。
Teacher：Nw let’s listen t a chant abut the bird and the panda.
谈论听到的内容。
Teacher：What did yu hear? The bird is ___________. The panda is ________.
The panda has a___________.
再次播放韵句，学生跟唱。
播放音乐，学生表演唱韵句。
设计意图：首先让学生进行谈论，这样他们就自然地使用描述动物特征的词汇和句式进行交流。之后针对韵句内容进行填空练习，保证他们理解了所听到的内容，并进一步熟悉、巩固了描述动物特征的内容。
4. 完成Match and read alud的活动。展示动物，请学生说出其名称，然后选择正确的句子来描述。
Teacher: What’s this? Yes, it’s an elephant. And this is a bird. It’s a pig. This is a mnkey. What d they lk like? Lk at the sentences. Match them.
展示四种动物中的一个，请学生来描述。他们可以使用刚刚连线用的句子，也可以自己再加上些内容进行描述。
Teacher: Nw please say smething abut the elephant. What abut the bird? D yu like the pig? What des the mnkey have?
设计意图：通过连线及介绍活动，使学生能够灵活地使用描述动物特征的词汇和句式来完成任务，达到复习巩固的目的。
5. 介绍自己最喜欢的动物，描述其特征。
Teacher: What’ s yur favurite animal? Please intrduce it.
设计意图：请学生自己介绍、描述自己最喜欢的动物。因为喜欢，所以他们乐于参与、展示，乐于使用学习过的有关描述动物特征的词汇和名式来表达。
Step 5 Summary
播放歌曲At the z，学生听、跟唱，表演唱，结束课程。
Teacher：Everyne likes animals. Nw let’s listen t and sing the sng At the Z.
设计意图：以与动物相关的歌曲结束课程，让学生在欢快的气氛中再次回忆有关描述动物特征的学习内容。
课堂作业
一、下列各组中两个单词是否是一类？是的画√，不是的画×。
( ) 1. A. father B. mther ( ) 2. A. thin B. nse
( ) 3. A. teacher B. sister ( ) 4. A. by B. man
( ) 5. A. UK B. USA ( ) 6. A. lng B. shrt
( ) 7. A. man B. wman ( ) 8. A. big B. tail
二、选出正确的一项。
( ) 1. He is my _______.
A. grandma B. grandpa C. sister
( ) 2. She is my _______.
A. mther B. grandfather C. brther
( ) 3. That ____ is my brther.
A. girl B. wman C. by
( ) 4. The panda is frm _____.
A. the UK B. the USA C. China
( ) 5. The elephant has a ________ nse.
A. lng B. shrt C. fat
三、读一读，选出与句子相符的图片。
( ) 1. I am frm Canada.
A. B.
( ) 2. I’m frm Australia.
A. B.
( ) 3. This is my grandmther.
A. B.
( ) 4. It’s s fat!
A. B.
( ) 5. It has a shrt tail.
A. B.
四、读一读，选出正确的动物。
( ) 1. It’s big. It has a big muth.
( ) 2. It’s tall and thin.
( ) 3. It’s small. It has a lng tail.
( ) 4.It’s fat. It’s black and white. It has a shrt tail.
A. B. C. D.
答案：
板书设计
Recycle 1
It’s ___________! It has ___________.
Wh’s that _____?
He/ She is ____________.一、1.√ 2. × 3. × 4. √ 5. √ 6. √ 7. √ 8. ×
二、1. B 2. A 3. C 4. C 5. A
三、1. A 2.B 3. B 4. A 5. A
四、1. C 2. A 3. D 4. B
课时内容
Listen and chant; Match and read alud; Lk and tick
课时分析
Listen and chant 以小鸟和熊猫的特征为主要内容，复习了第三单元重点词汇：small, fast, fat, shrt, tail等。接下来的Match and read alud是将动物和其特征连线。左边的动物并非展示的单词，而是用的图片，右边的单词也巧妙地以符合其意外的“奇特”方式展示，能够使学生一目了然地感受到形容词的意思。这两个活动都是以第三单元的重点知识内容为主，主要复习第三单元中学习到的形容词以及如何描述动物特征的词汇及句式。
Lk and tick 及Find Sarah’s family是看图阅读活动。学生需要观察教材提供的Sarah的演出照片，来完成找单词及谈论人物身份的活动。此活动以第一二单元有关性别、身份及家庭成员称呼的词汇为主要内容，在讨论中复习询问及回答家庭成员的句式。
综上可见，此课时主要以描述动物特征及人物身份为中心，在教学中要组织各种活动，再现这两部分的重点内容，让学生能够梳理、巩固知识，并在真实的情境中自如地应用。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读以下词汇：by, girl, man, wman, teacher, student, pupil, friend, thin, fat, tall, shrt, lng, small, big
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Wh’s that man/ wman/ by/ girl? He’s/ She’s... It’s... It has...
3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读以下词汇：by, girl, man, wman, teacher, student, pupil, friend, thin, fat, tall, shrt, lng, small, big
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Wh’s that man/ wman/ by/ girl? He’s/ She’s... It’s... It has...
2. 难点：
能够在真实或虚拟的情景中认读、表达1—3单元中关于询问及回答人物身份，描述动物特征的语句。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 家庭成员的照片。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Father and mther。学生先听，再带动作跟唱。
Teacher：Let’s listen t the sng Father and Mther.
Teacher: Nw let’s sing it tgether. Yu can d sme actins.
设计意图：本课时的主要内容之一就是描述人物的身份。以这首歌曲热身，可以复习旧知，为之后的活动做好铺垫。同时以歌曲热身，能营造浓厚的英语学习氛围，使学生充满学习的兴趣。
Step 2 Lead in
1. 出示老师家人的照片，谈论这些照片，复习家庭成员类的单词及如何询问及回答他人身份的句式。
Teacher：Lk at this picture. This is a man.（引导学生说出）Wh’s this man? He’s my father. Let’s spell father tgether. f-a-th-er. Is this a man? N, she’s a wman. Wh’s this wman? Yes, she’s my mther. Spell it, please. m--th-er. They are my sisters. Spell it. s-i-s-t-er. （根据自己的家庭成员情况来介绍）
设计意图：以教师的家庭成员情况引入课程，一来复习家庭成员类单词的认读，二来复习如何询问及回答家庭成员的身份，三与接下来讨论Sarah的家庭成员活动紧密衔接。
Step 3 Presentatin
1. 展示Sarah演出的照片，谈论照片。
Teacher：What can yu see in this picture? Can yu see a wman? Wh’s she? Talk abut the picture, please.
设计意图：照片中既有Sarah的家人，也有Sarah的同学，所以在谈论时，既可以询问家庭成员，也可以询问同学、老师之类的身份，在询问、回答的过程中，学生也就复习了有关如何询问和回答陌生人身份的句式。
Step 4 Practice
1. 谈论学生的家人。
Teacher：Hw many peple are there in yur family? Wh are they? Is yur mther a teacher? Is yur mther tall? Is yur mther thin?
设计意图：由谈论老师的家人，到Sarah的家人、朋友，再到学生的家人，以家人为主线设计活动，能够帮助学生有效迁移知识。同时巧妙地将复习与练习的主要内容由家庭成员转移到描述动物或人的特征上去。
2. TPR活动，老师发出指令，学生边做出动作，边重复指令。
Teacher: Nw let’s d actins tgether. Listen carefully first. Then d the crrect actins. Be fat, be fat. Fat, fat, fat. Be thin, be thin, thin, thin, thin. Be tall, be tall, tall, tall, tall. Make yur arms lng, lng, lng, lng. Make yur arms shrt, shrt, shrt, shrt. Make yur eyes big, big, big, big. Make yur eyes small, small, small.
设计意图：在经过两个问答类为主的活动之后，加入一个TPR全身反应活动，能有效调节学生的心理，让他们放松心情，轻松投入下一个环节的学习。同时，这个活动有效地复习了第三单元中出现的主要的形容词。在他们边做边说的过程中，既复习了单词的读音，又强化了单词的意思。
3. 展示鸟和熊猫的图片，请学生来描述。
Teacher：What’s this? Yes, it’s a bird. What des it lk like? What des it have? Can yu say smething abut the bird? What abut this animal?
播放韵句学生认真倾听内容。
Teacher：Nw let’s listen t a chant abut the bird and the panda.
谈论听到的内容。
Teacher：What did yu hear? The bird is ___________. The panda is ________.
The panda has a___________.
再次播放韵句，学生跟唱。
播放音乐，学生表演唱韵句。
设计意图：首先让学生进行谈论，这样他们就自然地使用描述动物特征的词汇和句式进行交流。之后针对韵句内容进行填空练习，保证他们理解了所听到的内容，并进一步熟悉、巩固了描述动物特征的内容。
4. 完成Match and read alud的活动。展示动物，请学生说出其名称，然后选择正确的句子来描述。
Teacher: What’s this? Yes, it’s an elephant. And this is a bird. It’s a pig. This is a mnkey. What d they lk like? Lk at the sentences. Match them.
展示四种动物中的一个，请学生来描述。他们可以使用刚刚连线用的句子，也可以自己再加上些内容进行描述。
Teacher: Nw please say smething abut the elephant. What abut the bird? D yu like the pig? What des the mnkey have?
设计意图：通过连线及介绍活动，使学生能够灵活地使用描述动物特征的词汇和句式来完成任务，达到复习巩固的目的。
5. 介绍自己最喜欢的动物，描述其特征。
Teacher: What’ s yur favurite animal? Please intrduce it.
设计意图：请学生自己介绍、描述自己最喜欢的动物。因为喜欢，所以他们乐于参与、展示，乐于使用学习过的有关描述动物特征的词汇和名式来表达。
Step 5 Summary
播放歌曲At the z，学生听、跟唱，表演唱，结束课程。
Teacher：Everyne likes animals. Nw let’s listen t and sing the sng At the Z.
设计意图：以与动物相关的歌曲结束课程，让学生在欢快的气氛中再次回忆有关描述动物特征的学习内容。
课堂作业
一、下列各组中两个单词是否是一类？是的画√，不是的画×。
( ) 1. A. father B. mther ( ) 2. A. thin B. nse
( ) 3. A. teacher B. sister ( ) 4. A. by B. man
( ) 5. A. UK B. USA ( ) 6. A. lng B. shrt
( ) 7. A. man B. wman ( ) 8. A. big B. tail
二、选出正确的一项。
( ) 1. He is my _______.
A. grandma B. grandpa C. sister
( ) 2. She is my _______.
A. mther B. grandfather C. brther
( ) 3. That ____ is my brther.
A. girl B. wman C. by
( ) 4. The panda is frm _____.
A. the UK B. the USA C. China
( ) 5. The elephant has a ________ nse.
A. lng B. shrt C. fat
三、读一读，选出与句子相符的图片。
( ) 1. I am frm Canada.
A. B.
( ) 2. I’m frm Australia.
A. B.
( ) 3. This is my grandmther.
A. B.
( ) 4. It’s s fat!
A. B.
( ) 5. It has a shrt tail.
A. B.
四、读一读，选出正确的动物。
( ) 1. It’s big. It has a big muth.
( ) 2. It’s tall and thin.
( ) 3. It’s small. It has a lng tail.
( ) 4.It’s fat. It’s black and white. It has a shrt tail.
A. B. C. D.
答案：
板书设计
Recycle 1
It’s ___________! It has ___________.
Wh’s that _____?
He/ She is ____________.一、1.√ 2. × 3. × 4. √ 5. √ 6. √ 7. √ 8. ×
二、1. B 2. A 3. C 4. C 5. A
三、1. A 2.B 3. B 4. A 5. A
四、1. C 2. A 3. D 4. B
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