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人教版 (PEP)三年级下册Unit 4 Where is my car? Part B获奖第二课时教案
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这是一份人教版 (PEP)三年级下册Unit 4 Where is my car? Part B获奖第二课时教案，共4页。教案主要包含了Is，Lily’s等内容，欢迎下载使用。
课时内容
B. Let’s learn; Let’s d
课时分析
Let’s Learn中Zm在找自己的玩具船，寻找妈妈的帮助。妈妈猜测是不是在他的玩具箱里。在这个交流过程中呈现三会词汇：cap, ball, car, bat, map，以及重点句式：Where is my bat? Is it in yur ty bx? N, it isn’t. 五个三会单词中cap已经在前一课时中出现过，两个两会单词：ty bx也已经在前一课时中出现过。主要句式也是在前一课时中第一次接触，其他的三会单词都是玩具，是学生们比较喜欢的内容，所以本课时的重点内容学生接受掌握起来应该没有困难。
Let’s d是五个指令，由五个动词与五个三会词汇组合成的动词短语。可以与学生进行听、做动作或做动作，猜短语等活动，让学生在重复动作的同时，掌握五个词汇的发音及词义。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词cap, ball, car, bat, map.
2. 能够听懂、会说、认读句式：Is it in/n/under...？
3. 能够听懂短语rw a bat, bunce a ball, drive a car...并做出相应的动作。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词cap, ball, car, bat, map.
能够听懂、会说认读句式：Is it in/n/under...？
2. 难点：
能够正确在使用句式来猜测物品的位置
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 单词卡片、实物。
教学过程
Step 1 Warm up
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上为每组画一个玩具箱。学生表现好时就为自己的组获得一种玩具。课程结束时，玩具最多的组获胜。
Teacher: I’ll divide yu int fur grups. Each grup has a ty bx. If yu did well, I will draw a ty fr yu. At the end f the lessn, the grup which gets mre tys will be the winner.
2. TPR活动。请学生边重复老师的指令，边做出正确的动作。
Clap yur hands. Stamp yur feet...
设计意图：以TPR活动开始课程，引出接下来的环节，为下一步的学习服务。另一方面，TPR活动可以让学生调动多种感官参与活动，激发他们的学习兴趣，让他们把注意力迅速集中到英语学习上来。
Step 2 Lead in
1. 游戏：I d yu guess. 老师接着做动作，请学生猜一猜。
Teacher：Let’s play a game. I will d an actin. Please guess what I am ding.
做拍球的动作，请学生猜一猜。
Teacher: I’m buncing a ball. Lk, this is a ball. (多媒体出示球的照片，或出示一个实物) D with me, bunce the ball. 学生一起做拍球的动作并重复短语。
板书ball，并领读单词。
Teacher: Let’s spell ball tgether. b-a-l-l, ball. Students in this line read it ne by ne, please.
设计意图：此活动与热身活动紧密相关，学生可以自然进入新内容的学习。以猜测老师的动作的方式展示新授单词和短语，能够充分调动学生的好奇心，促使其积极参与教学活动。
Step 3 Presentatin
1. 在黑板画出球，接着画帽子、玩具车、玩具船、地图，(也可以使用单词图卡进行，或以多媒体展示图片)学生边猜边学习新授单词。
Teacher：This is a ball. What’s this? Is it a ball? N, it’s a cap. Read after me, cap. And is this a cap? N, it’s car. It’s a ty car. Say with me, car. Let’s spell it tgether, car, c-ar, car. Lk at this ne. It isn’t a car. It’s a bat. Say with me, bat. Oa sund /əʊ/. Repeat it please. And lk at this. Is it a picture? N, it’s a map. This is a map f ur city. Read after me, map.
设计意图：通过一般疑问句，来引出每一个新授词汇，为询问物品位置的一般疑问句的学习做好准备。在学习新授词汇时，注意引导学生关注字母或字母组合的发音，帮助他们记忆单词。
2.播放课文录音，观察课文图片，回答问题。
Teacher：Zm is lking fr his bat. Where is his bat? Let’s listen and find.
Teacher: Wh can try t answer my questin? Where is his bat? Is it in the ty bx? Is it n the desk? Is it under the desk?
设计意图：通过听录音，听准单词读音，纠正自己的发音。以询问学生的方式展示本课的重点句式，通过听、看，引导学生发现答案，并选择正确的应答方式，从而掌握本课的重点句式。
Step 4 Practice
1. 我说位置，你说出物品名称。
Teacher：Nw, I say the sentence, yu guess what it is. It’s n the desk. What is it? Yes, it’s a cap. It’s under the desk. It’s n a map. What is it? Yes, it’s a bat. It’s in the ty bx. What is it? Yes, it’s a car. ...
设计意图：教师描述物品的位置来引导学生猜出物品，学生一方面需要理解新授词汇的意思，另一方面也进一步巩固如何描述物品位置的句式。
2. 出示物品的一部分，学生猜出单词。
Teacher: Lk, this is a part f a ty. What is it? Say like this: Is it a
设计意图：以这样的形式来猜单词，一方面能够激发学生参与的兴趣，另一方面使他们在猜测中不断使用重点词汇，且不断熟悉一般疑问句的句式结构。
3. 教师将实物放在某一位置，请学生猜猜在哪里。
Teacher：This is a ball. I will put the ball at a place. Please guess where it is. Yu can ask like this: Is it n the desk? Is it in the bag?
设计意图：通过这样的“寻宝”游戏，使学生在真实的情境中反复使用重点句式来达到自己的目的。从而使学生在使用中真正掌握重点句式。
4. Let’s d actins. 一起做一做。
Teacher：Lk, I have a ball. I can bunce the ball. D with me, and say with me. Bunce the ball. What am I ding nw?（做开车的动作）I’m driving a car. Say with me, drive a car. What am I ding nw? （做划船的动作）I’m rwing a bat. Say it tgether, please. Rw a bat. Let’s put n a cap. （做戴帽子的动作）Repeat, put n a cap. Let’s read a map. （做拿着放大镜看地图的动作）Read a map. D it tgether.
设计意图：通过展示动作来使学生初步了解这五个短语的含义，并在重复中进一步熟悉五个重点词汇。
5.（1） I d yu say. 老师做动作，学生说出短语。
Teacher: I will d the actins. Please say the crrect sentence.
教师随机展示动作，请学生说出相应的短语。
（2）I say yu d. 教师说出短语，学生做出相应的动作。
Teacher: Nw, I say the sentence. Please d the crrect actins.
设计意图：前一个活动可以检验学生是否能够理解并说出短语，后一个活动来检验学生能够听懂短语的意思，两个活动的训练，能够使学生不仅能够听懂会说短语，而且能够听懂、会说本课的重点词汇。
Step 5 Summary
1. 展示一幅图片，学生进行两人小组活动，练习本课的重点词汇及句式。
Teacher: Lk at this picture. It’s Zm’s rm. What can yu see? D a pair wrk. Yu can ask and answer with these questins:
Where is
Is it in/n/under...
Yes, it is. / N, it isn’t.
设计意图：学生在一个相对复杂的场景下进行寻物的对话练习，练习中既可以总结本课的重点词汇，也可以总结本课的重点句式。
2. 总结小组表现，鼓励最佳小组。
Teacher: Nw let’s cunt the tys f each grup. Which grup is the winner? Cngratulatins. Everybdy, please be better next time.
课堂作业
一、根据图片写出单词。
二、根据图片内容选择正确答案。
( ) 1. Is it a ball?
A. Yes, it is. B. N, it isn’t.
( ) 2. Is the pencil n the desk?
A. Yes, it is. B. N, it isn’t.
( ) 3. Is the bag n the desk?
A. Yes, it is. B. N, it isn’t.
( ) 4. Is the bag under the chair?
A. Yes, it is. B. N, it isn’t.
三、将句子前的序号写入正确的图片下方。
A. Bunce a ball. B. Rw a bat. C. Drive a car. D. Read a mp. E. Put n a cap.
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
四、读一读下面的对话，判断正(T)误(F)。
Lily: Where is my pen, Mum?
Mum: Is it in yur bag?
Lily: Where is my bag?
Mum: Is it in yur desk?
Lily: Yes, it is. But the pen isn’t in the bag.
Mum: Is it in yur pencil bx?
Lily: My pencil bx is in my bag, t. But the pen isn’t in the pencil bx. Where is my pen?
Mum: Is it under the bk?
Lily: Yes, it’s under the bk. It’s n the desk. Thank yu, Mum.
( ) 1. Lily’s pen is in her bag.
( ) 2. Lily’s pen is in her desk.
( ) 3. Lily’s pen is under her bk.
( ) 4. Lily’s bag is in her desk.
( ) 5. Lily’s bk is in her bag.
答案：
板书设计
Unit Fur Where is my car?
B. Let’s learn
car ball cap bat map
Where is
Is it
Yes, it is. / N, it isn’t. 一、ball, car, cap, bat, map
二、1. A 2. A 3. B 4. B
三、E, B, A, C, D
四、1. F 2. F 3. T 4. T 5. F
课时内容
B. Let’s learn; Let’s d
课时分析
Let’s Learn中Zm在找自己的玩具船，寻找妈妈的帮助。妈妈猜测是不是在他的玩具箱里。在这个交流过程中呈现三会词汇：cap, ball, car, bat, map，以及重点句式：Where is my bat? Is it in yur ty bx? N, it isn’t. 五个三会单词中cap已经在前一课时中出现过，两个两会单词：ty bx也已经在前一课时中出现过。主要句式也是在前一课时中第一次接触，其他的三会单词都是玩具，是学生们比较喜欢的内容，所以本课时的重点内容学生接受掌握起来应该没有困难。
Let’s d是五个指令，由五个动词与五个三会词汇组合成的动词短语。可以与学生进行听、做动作或做动作，猜短语等活动，让学生在重复动作的同时，掌握五个词汇的发音及词义。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词cap, ball, car, bat, map.
2. 能够听懂、会说、认读句式：Is it in/n/under...？
3. 能够听懂短语rw a bat, bunce a ball, drive a car...并做出相应的动作。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词cap, ball, car, bat, map.
能够听懂、会说认读句式：Is it in/n/under...？
2. 难点：
能够正确在使用句式来猜测物品的位置
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 单词卡片、实物。
教学过程
Step 1 Warm up
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上为每组画一个玩具箱。学生表现好时就为自己的组获得一种玩具。课程结束时，玩具最多的组获胜。
Teacher: I’ll divide yu int fur grups. Each grup has a ty bx. If yu did well, I will draw a ty fr yu. At the end f the lessn, the grup which gets mre tys will be the winner.
2. TPR活动。请学生边重复老师的指令，边做出正确的动作。
Clap yur hands. Stamp yur feet...
设计意图：以TPR活动开始课程，引出接下来的环节，为下一步的学习服务。另一方面，TPR活动可以让学生调动多种感官参与活动，激发他们的学习兴趣，让他们把注意力迅速集中到英语学习上来。
Step 2 Lead in
1. 游戏：I d yu guess. 老师接着做动作，请学生猜一猜。
Teacher：Let’s play a game. I will d an actin. Please guess what I am ding.
做拍球的动作，请学生猜一猜。
Teacher: I’m buncing a ball. Lk, this is a ball. (多媒体出示球的照片，或出示一个实物) D with me, bunce the ball. 学生一起做拍球的动作并重复短语。
板书ball，并领读单词。
Teacher: Let’s spell ball tgether. b-a-l-l, ball. Students in this line read it ne by ne, please.
设计意图：此活动与热身活动紧密相关，学生可以自然进入新内容的学习。以猜测老师的动作的方式展示新授单词和短语，能够充分调动学生的好奇心，促使其积极参与教学活动。
Step 3 Presentatin
1. 在黑板画出球，接着画帽子、玩具车、玩具船、地图，(也可以使用单词图卡进行，或以多媒体展示图片)学生边猜边学习新授单词。
Teacher：This is a ball. What’s this? Is it a ball? N, it’s a cap. Read after me, cap. And is this a cap? N, it’s car. It’s a ty car. Say with me, car. Let’s spell it tgether, car, c-ar, car. Lk at this ne. It isn’t a car. It’s a bat. Say with me, bat. Oa sund /əʊ/. Repeat it please. And lk at this. Is it a picture? N, it’s a map. This is a map f ur city. Read after me, map.
设计意图：通过一般疑问句，来引出每一个新授词汇，为询问物品位置的一般疑问句的学习做好准备。在学习新授词汇时，注意引导学生关注字母或字母组合的发音，帮助他们记忆单词。
2.播放课文录音，观察课文图片，回答问题。
Teacher：Zm is lking fr his bat. Where is his bat? Let’s listen and find.
Teacher: Wh can try t answer my questin? Where is his bat? Is it in the ty bx? Is it n the desk? Is it under the desk?
设计意图：通过听录音，听准单词读音，纠正自己的发音。以询问学生的方式展示本课的重点句式，通过听、看，引导学生发现答案，并选择正确的应答方式，从而掌握本课的重点句式。
Step 4 Practice
1. 我说位置，你说出物品名称。
Teacher：Nw, I say the sentence, yu guess what it is. It’s n the desk. What is it? Yes, it’s a cap. It’s under the desk. It’s n a map. What is it? Yes, it’s a bat. It’s in the ty bx. What is it? Yes, it’s a car. ...
设计意图：教师描述物品的位置来引导学生猜出物品，学生一方面需要理解新授词汇的意思，另一方面也进一步巩固如何描述物品位置的句式。
2. 出示物品的一部分，学生猜出单词。
Teacher: Lk, this is a part f a ty. What is it? Say like this: Is it a
设计意图：以这样的形式来猜单词，一方面能够激发学生参与的兴趣，另一方面使他们在猜测中不断使用重点词汇，且不断熟悉一般疑问句的句式结构。
3. 教师将实物放在某一位置，请学生猜猜在哪里。
Teacher：This is a ball. I will put the ball at a place. Please guess where it is. Yu can ask like this: Is it n the desk? Is it in the bag?
设计意图：通过这样的“寻宝”游戏，使学生在真实的情境中反复使用重点句式来达到自己的目的。从而使学生在使用中真正掌握重点句式。
4. Let’s d actins. 一起做一做。
Teacher：Lk, I have a ball. I can bunce the ball. D with me, and say with me. Bunce the ball. What am I ding nw?（做开车的动作）I’m driving a car. Say with me, drive a car. What am I ding nw? （做划船的动作）I’m rwing a bat. Say it tgether, please. Rw a bat. Let’s put n a cap. （做戴帽子的动作）Repeat, put n a cap. Let’s read a map. （做拿着放大镜看地图的动作）Read a map. D it tgether.
设计意图：通过展示动作来使学生初步了解这五个短语的含义，并在重复中进一步熟悉五个重点词汇。
5.（1） I d yu say. 老师做动作，学生说出短语。
Teacher: I will d the actins. Please say the crrect sentence.
教师随机展示动作，请学生说出相应的短语。
（2）I say yu d. 教师说出短语，学生做出相应的动作。
Teacher: Nw, I say the sentence. Please d the crrect actins.
设计意图：前一个活动可以检验学生是否能够理解并说出短语，后一个活动来检验学生能够听懂短语的意思，两个活动的训练，能够使学生不仅能够听懂会说短语，而且能够听懂、会说本课的重点词汇。
Step 5 Summary
1. 展示一幅图片，学生进行两人小组活动，练习本课的重点词汇及句式。
Teacher: Lk at this picture. It’s Zm’s rm. What can yu see? D a pair wrk. Yu can ask and answer with these questins:
Where is
Is it in/n/under...
Yes, it is. / N, it isn’t.
设计意图：学生在一个相对复杂的场景下进行寻物的对话练习，练习中既可以总结本课的重点词汇，也可以总结本课的重点句式。
2. 总结小组表现，鼓励最佳小组。
Teacher: Nw let’s cunt the tys f each grup. Which grup is the winner? Cngratulatins. Everybdy, please be better next time.
课堂作业
一、根据图片写出单词。
二、根据图片内容选择正确答案。
( ) 1. Is it a ball?
A. Yes, it is. B. N, it isn’t.
( ) 2. Is the pencil n the desk?
A. Yes, it is. B. N, it isn’t.
( ) 3. Is the bag n the desk?
A. Yes, it is. B. N, it isn’t.
( ) 4. Is the bag under the chair?
A. Yes, it is. B. N, it isn’t.
三、将句子前的序号写入正确的图片下方。
A. Bunce a ball. B. Rw a bat. C. Drive a car. D. Read a mp. E. Put n a cap.
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
四、读一读下面的对话，判断正(T)误(F)。
Lily: Where is my pen, Mum?
Mum: Is it in yur bag?
Lily: Where is my bag?
Mum: Is it in yur desk?
Lily: Yes, it is. But the pen isn’t in the bag.
Mum: Is it in yur pencil bx?
Lily: My pencil bx is in my bag, t. But the pen isn’t in the pencil bx. Where is my pen?
Mum: Is it under the bk?
Lily: Yes, it’s under the bk. It’s n the desk. Thank yu, Mum.
( ) 1. Lily’s pen is in her bag.
( ) 2. Lily’s pen is in her desk.
( ) 3. Lily’s pen is under her bk.
( ) 4. Lily’s bag is in her desk.
( ) 5. Lily’s bk is in her bag.
答案：
板书设计
Unit Fur Where is my car?
B. Let’s learn
car ball cap bat map
Where is
Is it
Yes, it is. / N, it isn’t. 一、ball, car, cap, bat, map
二、1. A 2. A 3. B 4. B
三、E, B, A, C, D
四、1. F 2. F 3. T 4. T 5. F
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