数学一年级下册七 大海边---100以内数的加减法(二)教案及反思

2.两位数减两位数的笔算（不退位）

课题：摆贝壳---两位数减两位数（不退位）的笔算

教学内容：教科书第68-71页，两位数减两位数（不退位）的笔算信息窗2及相关的练习。

教学提示：创设情境，让学生进一步理解“求一个量比另一个量多几或少几”数量关系，在学习减法的竖式计算方法上，充分利用知识迁移，在学生独立尝试的基础上，归纳概括出减法的竖式计算方法与加法竖式计算方法的异同，从而加深对竖式计算的理解和运用。

教学目标：

知识与能力：使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位) 的计算方法，并能正确进行计算。进一步掌握竖式算的基本格式和方法，理解“求一个量比另一个量多几或少几”数量关系。

过程与方法：利用加法的竖式计算的方法，让学生独立尝试的基础上掌握两位数减两位数(不退位) 的计算方法，并能正确进行计算。进一步掌握竖式算的基本格式和方法，理解“求一个量比另一个量多几或少几”数量关系。

情感、态度与价值观:

1.使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。

2.感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重难点:

教学重点：两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。，进一步掌握竖式计算基本格式和方法。

教学难点：理解“求一个量比另一个量多几或少几”数量关系

教学准备:

教师准备：多媒体课件、计数器、小棒

学生准备；计数器、小棒。

教学过程:

（一）新课导入

一、口算练习

小朋友，在学习新课之前，我们先来进行口算练习，看哪个小朋友回答得又对又快。

87-6=    69-7 =     38-6 =    36-5= 

88-80=    57-30=    65-50=    53-40=

看来前面的知识小朋友们掌握的不错，希望这节课大家能表现得更出色。

二、创设情境，提出问题。

小朋友，我们生活在美丽的大海边，你有没有到海边去玩过？都去玩什么了？

设计意图：“玩”是孩子的天性，以“猜新的玩法”激发学生的好奇心和学生参与的积极性。

小朋友说的真好。你们看（出示情境图——摆贝壳）有几个小朋友也来到了大海边，他们玩得可开心了。你知道他们在做什么吗？

生：在沙滩上摆贝壳呢！

他们都摆出了什么？

生：摆了轮船、小帆船、海鸥。

他们在沙滩上用贝壳摆了这么多漂亮的图案，从中你发现了哪些数学信息？

学生可能会说：我发现小男孩摆轮船用了47个贝壳；

摆海鸥用了11个贝壳；摆了个漂亮的小帆船用了32个贝壳；

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

学生可能会提出：摆海鸥和帆船一共用了几个贝壳?

这个问题谁来解决? 32+11=43(个)

你还能提出不一样的问题吗?

学生提出的问题：摆海鸥比帆船少用几个贝壳？

这个问题还可以怎么说？

摆帆船比海鸥多用几个贝壳？

摆轮船比海鸥多用几个贝壳？也可以说摆海鸥比轮船少用几个贝壳？

摆轮船比帆船多用几个贝壳？也可以说摆帆船比轮船少用几个贝壳？

小朋友们提出了这么多有价值的数学问题真是了不起，这节课我们主要来解决黑板上这几个问题。

（二）探究新知

1．解决“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？”这个问题

（1）我们先来解决“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳? ”这个问题。要解决这个问题，需要用到哪些信息？（摆轮船和帆船各用了多少个贝壳）。

谁能把信息和问题合在一起说一说（学生说）

（2）怎样列式？ 47-32=

（3）47减32到底等于多少呢?

（4）以小组为单位，先利用小棒或计数器来操作一下，47-32到底等于多少？

你能根据刚才的操作，想一想还可以用什么方法计算，小组长做好记录，比一比哪个小组合作最好，交流最认真，想出的方法最多。

( 5 )全班交流:

哪个小组愿意交流一下你们的计算方法？

①学生可能出现以下几种情况:

a  口算（摆小棒）4捆里去掉3捆，即4个十减3个十是1个十，7根去掉2根还剩5根，即7个一减2个一是5,10加5是15

40-30=10     7-2=5      10+5=15 

b  （拨计数器）  先在计数器上拨47，再从十位上拨去3个珠子，个位上拨去2个珠子，还剩15。47-30=17     17-2=15  

C   用竖式算:

               4  7

        -  3  2 　

           1  5

你能说一说为什么这样列？（相同数位对齐）

小朋友真了不起，想出了这么多的算法，你喜欢哪种算法？为什么?

生畅所欲言：我喜欢用口算,这样算得又快又对。

我喜欢用竖式,相同数位对齐,这样好算。

师小结：以后小朋友就可以用自己喜欢的算法解决这样的问题了。不过，竖式在今后的计算中作用更大，更方便。

2．解决“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳? ”两个问题。

（1）学生独立解决  

（2）汇报交流：谁愿意来交流一下，你解决的哪个问题？是怎样解决的？32-11=21（个）

          3   2

       -  1   1

     ------------

         2    1

3．请小朋友们观察一下，我们今天学习的知识与以前所学的知识有什么不同的地方？

引导学生发现:两位数减两位数(不退位)

在解决两位数减两位数的不退位减法时，我们可以采用口算或者是竖式计算的方法，谁能说说在进行竖式计算时我们应该注意什么？

师小结：在解决两位数减两位数的不退位减法时，用竖式计算应注意相同数位对齐。

（三）巩固新知：

1、自主练习”第1题，这是一道看图列算式的题目，先让学生说说图意，在列出算式。

2、自主练习第2题，学生独立选择自己自己喜欢的方法计算，然后交流。       

3、第4题是根据小熊吃香蕉的连环画编一个数学故事。教师要注意引导学生提出问题并解决展开丰富的联想，编出有趣的数学故事。

4、自主练习第6题是一道推理计算题。它既巩固了前面学习一道题目具有开放性，答案不唯一。教师在引导时，不但要关注学生答案是否正确，更要充分利用这些素材，让学生交流解决问题的策略的加减法计算，又沟通了加减法之间的联系。最后，使学生体验数学思考的乐趣。

这是一个包含着乌龟、小螃蟹等多个信息的综合情景图。练习时，要先让学生观察图中所提供的信息，提出相应的数学问题，再引导学生选择相关信息来解决问题。

5、“聪明小屋”是一道实际应用的题目，是小动物们坐火车的情境，解决“我们一共有多少人”的问题。练习时，可根据教学实际，合理选择活动方式，如让学生排排队、用学具代表小动物摆一摆等，让学生在活动中感受和体验。

（四）达标反馈

一、【基础平台】

二、【能力检测】

列竖式计算：                                                           

三、【拓展应用】

（五）课堂小结：这节课你有哪些收获

29-16          78-56          67-50

（六）布置作业

一、列竖式计算：                                                           

二、【能力检测】                                                             

三、【拓展应用】

（七）板书设计

两位数减两位数（不退位）的笔算

⑴摆轮船比摆帆船多用几个贝壳？   （2）摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？

47-32=15 32-11=21

     4    7                                 3    2

-    3    2                                -1    1 

----------                         -----------

    1    5                                  2    1

   （3）摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳？  47-11=36（个）