小学数学北师大版四年级下册三 小数乘法蚕丝优秀教案及反思

这是一份小学数学北师大版四年级下册三 小数乘法蚕丝优秀教案及反思，共6页。









蚕丝。(教材第42、43页)





1. 让学生通过自主探究,理解并掌握小数乘法的计算方法,并能正确进行计算。


2. 在探索计算方法的过程中,培养学生初步的推理能力以及抽象概括能力。


3. 让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心。





重点:掌握小数乘小数的方法,会熟练地进行笔算,并能解决实际问题。


难点:熟练地进行小数乘小数的笔算,掌握小数末尾“0”的处理方法。





多媒体课件。











课件出示古诗:无题(李商隐)


相见时难别亦难,东风无力百花残。


春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。


晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。


蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。


教师:这首诗写一个闺中女子相思落泪的哀怨,你知道是哪一句吗?


学生:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。


教师:提到春蚕,我们首先想到的是什么?


学生:蚕丝。


教师:同学们,你们知道吗?春蚕和秋蚕吐的蚕丝是不一样的。一条秋蚕吐的丝长约1.2千米,质量约0.35克。春蚕吐的丝要长一些,大约是秋蚕的1.25倍。你能根据给的条件提个问题吗?


学生:一条春蚕吐的丝长约多少千米?


教师:刚才这位同学提出的这个问题很有价值,要求一条春蚕吐的丝长约多少千米,需要找哪些条件?该怎样列式呢?


学生1:一条秋蚕吐的丝长约1.2千米。


学生2:春蚕吐的丝大约是秋蚕的1.25倍。


学生3:1.2×1.25。


教师:你会计算这个算式吗?


【设计意图:这样的设计,从古诗引入,容易激发学生的学习兴趣,也让新课的导入顺畅自然】





1. 估一估。


教师:在计算1.2×1.25之前,先估算一下,1.2×1.25的积大约是多少,为什么?


学生1:把1.2看作1,把1.25看作2,因此1.2×1.25≈2。


学生2:把1.2看作2,把1.25看作1,因此1.2×1.25≈2。


学生3:把1.2和1.25都看作1,因此1.2×1.25≈1。


教师:结合同学们估算的结果,1.2×1.25的积应在1~2之间。


【设计意图:这里的估算既是为了让学生体会解决问题的不同方式,更是为了给接下来探索笔算方法提供一种支持,学生可以通过对笔算结果与估算结果的比较,判断笔算结果是否合理,从而确认相应计算方法的正确性。充分预设学生可能出现的情况,可使教师在实际教学中应对自如】


2. 算一算。


教师:你能笔算1.2×1.25吗?笔算小数1.2×1.25又要注意什么呢?


学生:列竖式时,要把小数位数多的放在小数位数少的上面。


列竖式:


(因为1.25是两位小数,1.2是一位小数,所以积是三位小数,从右向左数出三位,点上小数点,同时积的末尾的“0”要去掉)


教师:同学们真棒!已经熟练地把整数乘法推广到小数乘法,谁还有不同的计算方法?


学生: 1.2×1.25


=1×1+0.2×0.25


=1.05(米)


教师:首先值得肯定的是这位同学是认真思考的,很有自己的想法,其结果与刚刚估算的1.2×1.25的积在1~2之间也相符。可是老师有问题要问了:为什么这位同学的脱式计算和前面同学竖式计算的积不一样,到底谁的答案正确呢?谁能画图表示1.2×1.25。


学生:我会用图来表示。





教师:结合图形,你知道这位同学脱式计算的是图中哪几部分的面积吗?还缺少哪几部分的面积?请把1.2×1.25的脱式计算补充完整。


学生1:计算的是左上角和右下角阴影部分的面积。缺少的是右上角和左下角空白部分的面积。


学生2: 1.2×1.25


=1×1+0.2×0.25+1×0.2+1×0.25


=1.5(米)


教师:同学们,不仅善于发现问题,而且能积极解决问题,真了不起!


【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】


3. 教师:织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝,一条丝巾的质量约多少克?怎样列式?


学生1:0.35×300。


学生2:我是这样算的。


教师:小数乘整十数或整百数一般让小数和整十数或整百数的非零数对齐,所以上面的竖式可以怎样写?


学生:可以这样写。


4.课件出示教材第42页最下面的例题。


教师:请同学们算一算,填一填,并说说你发现了什么?


学生1:2.3×1.2=2.76,2.76>2.3;2.3×1.05=2.415,2.415>2.3。


学生2:2.3×1=2.3,2.3=2.3;2.3×0.9=2.07,2.07