三年级下册队列表演（二）教案

这是一份三年级下册队列表演（二）教案，共5页。









队列表演(二)。 (教材第34~35页)





1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。


2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与


人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。





重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。





多媒体课件、口算卡片。











1.口算比赛。


3×4 5×12 12×5 25×2


32×1051×151×1023×200


师让学生说说23×200是怎么算的。


2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。


24×12 32×21


师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?


【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】





1.竖式计算。


师出示教材第34页例1。


师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?


学生尝试,师巡视指导。


学生完成后,指名学生回答。


生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。


生2:把两个积相加,求出最后结果。


教师边听学生叙述边板书。


2.理解竖式写法。


师出示下图:





师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?


生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。


生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。


生3:168=28+140,表示两部分的总人数。


师:这个写法还有可以改进的地方吗?


生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。


师肯定学生的说法并板书出来。


3.灵活运用。


教师出示教材第34页例2。


师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。


学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。





师:这节课我们有哪些收获呢?


生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。


生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。


……


师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢?


生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。


生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。


生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。


师:大家真棒!我们还学了什么呢?


学生交流。





队列表演(二)








A 类


1.用竖式计算下面各题。


21×22= 11×18= 12×12=


13×13= 34×12= 21×14=


(考查知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求:熟练运用两位数乘两位数的竖式计算方法计算)


2.白马小学的三年级共有23名学生,爱心社团给他们每人捐一个笔盒,要花多少钱?(1个笔盒13元)


(考查知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求:熟练运用所学知识解决生活中的数学问题)


B 类


小华每天坚持写13个毛笔字,他在7月和9月共写了多少个毛笔字?


(考查知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求:熟练运用所学知识解决生活中的数学问题)





课堂作业新设计


A 类:


1. 462 198 144 169 408 294


2. 23×13=299(元)


B类:


13×31+ 13×30=793(个)


教材第35页“练一练 ”


1. (1)13×12=156 竖式略 (2)略


2. 416 714 946 441 竖式略


3. 11×18=198(格) 21×14=294(格)


4. 23×32=736(名)


5. 25×11×2=550(棵)