北师大版八年级下册Unit 3 Festivals and HolidaysLesson 7 Chinese New Year教课内容ppt课件

这是一份北师大版八年级下册Unit 3 Festivals and HolidaysLesson 7 Chinese New Year教课内容ppt课件，共17页。PPT课件主要包含了设计思路，学情分析，本单元的教学目标，单元目标评价，Characters，Homework，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语课程内容的六要素是一个相互关联的有机整体。所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。 依托北师大版8年级下第三单元教材进行了整体教学设计，有益于帮助学生在主题语境中更好的理解“节日”主题信息，在分析、对比、整合以及评价主题的基础上，发展对主题内容进行综合表达和迁移创造性表达的能力，切实提升学生的主题交际能力。
Retell , Recgnising , Listening, describing, namingEg. Brainstrm, make a list f the main events f the stry
Summarising,paraphrasing, classifying,explainingEg.mind map. plt diagram, tree diagram
Implementing,carryingut ,usingEg. Interview, talk shw, survey, Design a pster
Cmparing, rganizing.interrgating Eg. cmpare and cntrast tw characters frm different nvels, Prepare a reprt f feasibility study
Judging,critiquing,experimentingE.g. take part in a debate, d sme research
Designing, prducing. InventingE.g. writer an riginal stry, change the pint f view, add a scene
Accrding t Blm’s Taxnmy, I can design all kinds f activities , s that I can make nt nly my class interesting, but als my students fun. And it can ffer srts f strategies, such as: brainstrm, mind map, cmpare etc.
学生已知：1.八年级的学生对简单的节日有所了解，如：Thanksgiving，the Spring Festival, 等，即：了解节日的“What内容”。2.对现在完成时态能够初步的表达；3. 对阅读中“Right Here ”的习题掌握扎实。
学生想知：由于学生对本单元话题较感兴趣，话题又与学生生活相联系，因此学生想知道更多国家的节日，并想学会如何用英语表达节日经历和各个节日的习俗（Hw）。
学生能知：在本单元结束后，学生对节日相关话题的听、读、口语、书面表达能力都会得到锻炼，而且通过对文本材料的理解可以开拓视野，提高跨文化意识。
1.获取、梳理和整合中西方国家庆祝新年的事实信息及主观感受，并能够用英语描述节日的时间、所做的事情、饮食和心情等。
2.分析庆祝节日的活动，渗透传统文化，以及各个活动对生活的影响。
3.向他人能够简单的描述自己和家人在春节期间的活动；
4.在了解更多国家的节日后，培养学生的爱国意识，更好地传承中国的传统节日文化，并能够更多的了解中国各个节日的背景和该节日的相关活动。
Festivals and Hlidays
第七课时 （阅读课）通过Grace 和 Grace’s father的对话，学生获取庆祝春节的一些相关信息，并对实际生活中的信息进行补充,初步了解现在完成时。
第八课时 （听说课）通过Julia 和Uncle Dan 的通话，让学生熟悉打电话的功能句，同时引导学生从中获取关键信息，并让学生知道在picnic中，有事前计划准备的意识。
第九课时 （阅读课）本课以感恩节为话题，阅读材料描述的是作者家人一次过感恩节的经历，作者感悟到感恩节的真谛是传递感谢，陪伴家人。通过本课学习梳理有关过节活动的信息，感受中外传统文化的意义；同时了解感恩节的内容和形式，培养跨文化意识。
第十课时 （写作课）首先通过头脑风暴思考有关中秋节的习俗。然后结合所给写作提纲，写出自己的主要写作内容，并在恰当的位置加上连词。而后，在文章中画出可为自己所用的句子，并且思考自己写作的段落及每段的主题。之后，完成自己的电子邮件。并将自己的文章进行互评、修改。
Lessn7 Chinese New YearPerid 1
6 grups3 tasksOne f the grup write dwn ntesChange tasks
Share yur Chinese New Year
Pre-Reading
I divide my students int 6 grups, there are 5 students in it. I can prepare 3 tasks fr them. The questins I gave can put them n the wall f the classrm.
Task1What d yu usually d n Chinese New Year’?D yu knw the meaning f the fd such as 鱼?
Task2(ne f the grup write dwn the answer)
When and what did Grace d n Chinese New Year's Eve? Circle the time. Number the things she did.
Task 3 Why we celebrate the Chinese New Year ?
We celebrate the Chinese New Year because it is____________. We can___________________________.
interesting, exciting, wnderful , warm, imprtant（重要的） valuable (珍贵的、有价值的) …stay with ur familyget lucky mneyhave a family dinnerhave a rest…
They can answer all the questins task by task. One f them has t write the answers after the members discuss. When they finish 3 tasks, they can cme back their seats.
Grace is a student frm England.She is spending the Chinese New Year hliday with her friend Lilin’s family in Beijing.
Intrductin 介绍
When they cme back the seats, the teacher can intrduce sme infrmatin and ask sme basic questins. such as: characters, picture , intrductin etc, in rder t understand the passage clearly. Then we’ll get int the next part.
Read and draw yur mind map accrding t the passage
While-Reading
Accrding t the passage , the teacher can shw the frm ,then ask them t draw a mind map. After that ,they can evaluate each ther.
Accrding t their mind maps with the frm. They can evaluated each ther.
Pst-Reading
Further thinking
1.Hw did Grace feel abut Chinese New Year’s Eve?
2. Hw did Grace’s father feel when did yu read the sentence? “Hi, Grace! Yu weren’t nline all day. Where have yu been?”
3. Hw did Grace’s father feel when did yu read the sentence? “Three hurs! What have yu eaten?”
I design these questins, in rder t understand the passage better. And the teacher asks them t read the sentences t taste the feeling.
T make a pster abut New YearT research the infrmatin abut ther cuntries.
多角度，潜移默化渗透阅读策略培养,少设计文本中微观多给予中观的问题。
突出了对文本信息的深层挖掘,发展思维能力，培养乐于阅读的品质。
体现了教师引导，学生主体的理念，尊重他们的策划和选择给予恰当的指导，注重活动过程。
不足之处，主要体现在时间的把握方面有些前松后紧。另外还请各位评委老师们多提宝贵意见。