冀教版一年级上册二 10以内数的认识教案设计

这是一份冀教版一年级上册二 10以内数的认识教案设计，共11页。教案主要包含了新课导入，探求新知，巩固知新，达标反馈，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第八课时 10以内数的顺序和位置


教学内容


教材22～23页 用10以内的数表示事物的顺序


教学提示


学生已经认识了0到10这11个数字。本课时主要学习用10以内的数表示事物的顺序。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会10以内数的排列规律，理解知识的发展过程。


教学目标


知识与技能：在给数字卡片按顺序排列的数学活动中，了解10以内数的排列规律。


过程与方法：在给大小不同的球排队编号的活动中，学会用10以内的数表示事物的顺序。


情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，初步体会用数字描述事物的作用。


重点、难点


重点：会用10以内的数表示事物的顺序。


难点：发现10以内数的排列顺序。


教学准备


教具准备：直尺、七个杯子、课件。


学具准备：0到10各数的数字卡片、直尺。


教学过程


一、新课导入。


师：同学们，我们平时上体育课是怎样排队的？


生1：个子矮的排在前面，个子高的排在后面。


生2：同学们按身高从高到低的顺序排列。


师：看来体育课我们排队是按照一定顺序站队的。本节课我们来研究把10以内的数按一定的顺序排一排。（板书：10以内数的顺序和位置）


设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。


二、探求新知。


（一）按顺序排列10以内的数


课件出示22页情境图：把1到10的数从小到大的顺序排列。


师：现在大家也来为我们学过的数字朋友排排队，好吗？请同学们拿出写有1到10各数的卡片，然后按照从小到大的顺序排成一排。


（给学生充足的时间摆数字卡片，没有按要求摆数字卡片的同学及时进行指导）


（请多位同学把自己摆的结果出示给大家看，并观察同学们摆的结果都一样；接着请同学们仔细观察这一排数，发现了什么）


生1：相邻的两个数，后面的比前面的多1。


生2：相邻的两个数，前面的比后面的少1。


生3：从前往后看，一个数比一个数大。


生4：从后往前看，一个数比一个数小。





师：我们还认识一个数字朋友0，如果把它放入刚才摆好的一排数中，应该摆在哪儿呢？为什么？


（给学生充分交流时间）


生1:0表示一个也没有，是最小的，按从小到大的顺序，它应该放在最前面。


生2:0比1小，所以放在1的前面。


设计意图：通过让学生进一步充分交流各自想法的机会，使学生了解0比1小，应该摆在1的前面。


师：刚刚我们是把10以内的数按照从小到大的顺序排列，我们还可以按什么顺序把这些数字按什么样的顺序排列？


生：我们还可以把10以内的数按照从大到小的顺序排列。


（给学生充分时间把10以内的各数顺序排列，摆的不正确的及时指导）


按大小编号。


课件出示各种球


师：在我们平时的生活中，同学们都经常利用各种球类来锻炼身体，看看上面的这些球你们都认识吗？


（学生依次说出各种球的名称；对于一些学生较为陌生的球，教师给予相应介绍。如黄色的是网球，白色的是棒球）


师：在这几个球中，哪个球最大？哪个球最小？


生：气球最大，乒乓球最小。


师：你还能把其他球进行比较吗？


生1：篮球比气球小。


生2：篮球比排球大。


生3：棒球比网球小。





师：刚才同学们比较了解了球的大小，现在你能按球的大小给它们排排队，并编上顺序号吗？试一试。


（学生自主编号，对于编号有问题的同学，及时指导）


师：谁愿意告诉大家，你是按什么顺序编号的，排球排在第几号？排在第4号的是哪个球？


生1：我是把球按从小到大的顺序编号。排球排在第5号，排在第4号的是网球。


生2：我是把球按从大到小的顺序编号。排球排在第3号，排在第4号的也是网球。


师：刚才同学们回答了老师提出的问题，你能根据自己编的顺序号，提出其他问题并自己解答吗？


（给学生充分交流时间，指着编好顺序的球提问并解答，对于回答不规范的同学及时进行指导）


设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解按顺序排列10以内的数，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用从小到大和从大到小的顺序排列物体以及数字，增强学生学习的自主性。


三、巩固知新。


1.练一练，第2题。


（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？


（2）指导学生先了解车厢从哪开始编1号，再按要求把没有编号的车厢标上号码。


（3）同学之间交流结果，并指名读出自己的答案。


2. 练一练，第3题。


先让学生仔细观察示意图，再自己独立编号，然后交流一下各自的做法。（学生可能把最少的编1号，按从少到多的顺序来编号；也可能把最多的编1号，按从多到少的顺序来编号）


设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。


四、达标反馈。


1、我会从大到小排一排。





（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）


按顺序填数。





答案：


1. 10 8 5 4 2 0


2. 0 2 4 5 10（8） 8（10） 4（6） 6（4）


五、课堂小结。


师：这节课，我们学习了10以内数的顺序和位置。谁能说说我们怎样把10以内的数排一排？


不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：


1.可以按从大到小的顺序把10以内的数排一排，依次是0、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10。


2.可以按从小到大的顺序把10以内的数排一排，依次是10、 9、 8、 7、 6、 5、 4、 3、 2、 1、 0。


3.不论按什么顺序排列0到10各数，它们各相邻数之间的规律：后一个数都比前一个多1或前一个数都比后一个数少1.


六、布置作业。


1.连一连，你发现了什么？








4.先说一说家庭成员的年龄，再把家人年龄的大小排队并编上序号，按照一定的顺序排一排？


答案：





2.0