初中第4节 生态系统的稳定性教学设计

这是一份初中第4节 生态系统的稳定性教学设计，共2页。

教学目标：


知识目标：


说出什么是生态系统的稳定性。


概述生态系统具有一定稳定性的原因及生态平衡的概念。


能力目标：


通过生态系统具有一定稳定性的原因的学习，进一步培养学生分析问题的能力，同时更好的理解生态系统中各种生物之间的关系。


进一步通过读表培养学生对数据分析的能力。


情感态度、价值观目标：


关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统的自身规律。


通过生态系统稳定性破坏的原因的学习，树立热爱大自然，加强环境保护的意识。


教学重点


生态系统具有稳定性的原因


破坏生态系统稳定性的因素


教学难点


分析凯巴森林破坏的原因


教学方法


教法：探究式教学 ：通过利用学生已有的知识，引导学生对图表中的数据进行分析，并探究黑尾鹿数量发生变化的原因，从而使学生理解保护环境的重要性，并养成良好的生活习惯 ，同时也培养了学生分析数据的能力。


学法：通过讨论、交流的方法对凯巴森林黑尾鹿数量发生变化的原因进行分析，提高他们对生态系统稳定性的理解，通过联系生活实际分析自己有哪些行为破坏了生态系统稳定性，加强了他们的环保意识，增强了他们地球主人的责任感。


教学课时 1课时


教学过程


教学流程：播放视频、引入新课 →图表分析得出结论→进一步探究生物数量发生变化的原因→展示图片，分析破坏生态系统稳定性的因素→生物圈Ⅱ号


具体过程：


播放视频、引入新课：通过播放视频“多种多样的生态系统”及几种主要生态系统的图片，引导学生分析各生态系统中的生物数量都是在不断变化的，但这种变化对生态系统的影响都不大，那是因为生物数量变化的较小，那么如果数量变化较大，对生态系统是否有影响呢？（创设问题情境，激发学生思考，并产生求知欲望。）


图表分析得出结论：引导学生阅读课本P82—83，并思考讨论有关问题。然后教师带领学生共同对图表进行分析，并进一步引导学生思考、讨论和交流：为什么生物的数量变化较小对生态系统的影响就较小，生物的数量变化较大对生态系统的影响就这么大呢？并最终得出结论：生态系统有自我调节能力。（通过带领学生分析，目的是加强学生对数据分析的能力。）


进一步探究生物数量发生变化的原因：进一步提出问题：生态系统是怎样进行自我调节的？（以食物链“草→兔→狐”为例，要求学生思考讨论草、兔、狐的数量是如何变化的。）然后在学生交流的基础上通过画曲线图引导学生进行分析，并最终得出结论：1、生物圈中各种生物的数量是不断发生变化的。2、各种生物的变化都在一定的范围内。从而引出生态平衡的概念。


展示图片，分析破坏生态系统稳定性的因素：分析指出：由于生态系统的自我调节能力有限，所以当生物数量在小范围波动时生态系统可以自我调节，但当生物数量波动较大时，就很难通过生态系统自我恢复了，及生态系统遭到破坏，那么哪些因素会破坏生态系统的稳定性呢？（学生讨论交流）在学生交流的基础上展示有关图片分析破坏生态系统稳定性的因素。（通过图片给学生较强的视觉冲击，更容易唤起学生保护环境的意识。）