小学2、5的倍数的特征第3课时教学设计及反思

这是一份小学2、5的倍数的特征第3课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
第3课时 2、5的倍数的特征


【教学内容】


教材第9例1及练习三第1、2题。


【教学目标】


知识与技能：使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。


过程与方法：引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。


情感、态度与价值观：感受探索过程中的基本方法和策略。


【教学重难点】


重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。


难点：灵活运用新知、解决实际问题。


【教学过程】


一、复习导入


提问：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。


揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。（板书课题：2、5的倍数的特征）


二、互动新授


1．认识5的倍数的特征。


(1)操作感知。出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。


提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。（让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作）。


(2)组织交流。提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？


小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现表1：





表1 表2


通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。


2．认识2的倍数的特征。


(1)操作感知。提问：2的倍数有什么特征？


让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。学生各自独立动手操作。


(2)组织交流。指名回答，根据学生的回答，教师呈现表2：


通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。


认识奇数、偶数。


①理解奇数和偶数的意义


从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。我们把是2的倍数的数叫做偶数（O也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。


教师提示：如果用a表示自然数，那么可以用2a来表示偶数，用2a+l来表示奇数。


②举例验证。54是2的倍数．54是偶数；728是2的倍数，728是偶数；245不是2的倍数，245是奇数……由此可以得出：自然数按是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类，也就是说，一个自然数不是奇数就一定是偶数。


③奇数和偶数的特点：自然数的个数是无限的，所以奇数和偶数的个数也是无限的，没有最大的奇数和偶数，只有最小的奇数和偶数，最小的奇数是1，最小的偶数是O。新 课 标 第 一 网


3．即时练习。指导学生完成教材第9页“做一做”。


学生独立完成，教师组织交流，交流时，教师让学生说一说做完这些题目，你发现了什么？不同的学生对这个问题可能有不同的回答，只要合理教师都应给予肯定。如有的学生说：判断一个数是否是5的倍数不是看数位中是否含有5，而是看个位是否是0或5……


三、巩固练习


指导学生完成教材第11～12页“练习三”第1、2题。


1．第1题：先让学生独立完成，再组织交流。交流时，教师要让学生举例说明判断奇数和偶数的具体方法。


2．第2题：学生独立完成后再组织交流。交流时，教师要让学生说明每道小题的思考过程，特别要让学生详细说明第(3)题的解题策略。（先想个位是O，再想百位是1，十位是O）


四、课堂小结


师：通过本节课的学习，你有什么收获？


【板书设计】


2、5的倍数的特征


5的倍数的特征：个位上是0或5的数。如：20，75，95…


2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数，如：8，22，90…


偶数：2的倍数，如：54，728…httkb1.c m


奇数：不是2的倍数，如：245…