高中地理人教版 (新课标)必修1第二节 气压带和风带教学设计

这是一份高中地理人教版 (新课标)必修1第二节 气压带和风带教学设计，共5页。教案主要包含了激趣导入，教学目标，课堂练习等内容，欢迎下载使用。












课题
2.2气压带风带（一）
设计


教师
罗兆旭
授课


教师
时间
10月27—31日
课 型
新授
课时
1课时
教学


目标
掌握气压带风带相关理论


2、掌握北半球冬夏气压中心 季风环流的应用
重点


难点
重点：气压带风带 北半球冬夏气压中心 季风环流


难点：气压带风带的形成
教法
三维立体互动教学模式
教具
学案、PPT
教 学 过 程 设 计
教 材 处 理
师 生 活 动
【激趣导入】








【教学目标】


一、气压带和风带的形成


1.大气环流： 的 的大气运动。它反映了大气水平运动长时期的平均状态。


意义：促使高低纬之间、海陆之间的热量交换，调整全球的水热分布，也是形成天气状况和气候类型的重要因素。


2.气压带和风带的形成


1）单圈环流：地表均一（高低纬热量不均），地球不运动、太阳直射在赤道


2）三圈环流：地表均一（高低纬热量不均），地球自转（地转偏向力）、太阳直射赤道


形成7个气压带、6个风带


3) 地表均一（高低纬热量不均），地球自转（地转偏向力）、地球公转（太阳直射点的南北移动）——气压带和风带南北移动


移动规律：北半球夏季 ，冬季 ；


夏季向 纬度移动，冬季向 纬度移动；


与着太阳直射点的移动方向






激趣导入，引发学生学习兴趣





目标定向，展示考点





学生看书或学案回答问题。教师举出实例讲解易错易混知识。

















小组合作探究：学生按照教师提出的问题合作探究，总结知识点。然后小组代表演示成果。


通过生生互动，师生互动，生生质疑，师生质疑把本节课知识真正掌握。



教 学 过 程 设 计
教 材 处 理
师 生 活 动
二、北半球冬、夏气压中心


1.高低纬热量不均，地球自转（地转偏向力）、地球公转（太阳直射点的南北移动）、


海陆分布（海陆热力性质差异）——气压带断裂成块状，季风环流


2.请结合P37的图2.13和图2.14填写下列内容


时间
北半球同纬度


海陆温度差异
北半球同纬度


海陆气压差异
被切断的气压带

7月
陆 海
陆 海


1月
陆 海
陆 海


3.南半球以海洋为主，气压带基本呈带状分布；北半球海陆相间分布，冬、夏季分别形成不


同的高低气压中心（呈块状）



亚欧大陆
太平洋
大西洋

7月




1月




三、季风环流


①亚热带季风气候


②温带季风气候


③热带季风气候


【课堂练习】


形成三圈环流的因素是（ ）


①海陆热力性质差异 ②地球自转偏向力


③太阳辐射对高低纬的加热不均 ④气压带和风带的季节移动


A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ③④


2.读下图，此图表示的是三圈环流中的低纬环流系统，则正确的叙述为


A.丙地为极地高气压带


B.常年受丙控制的地区往往形成干燥的气候


C.气压带丁和风带①的成因相同


D.丙为副热带高气压带，其成因与极地高压相同




































重点变式，拓展延伸


主动实践，感悟方法












































快速反馈，教学反思


限时独立，互批自改















教学反思






板书设计