高中语文人教版 (新课标)必修五4 归去来兮辞 并序图文ppt课件

这是一份高中语文人教版 (新课标)必修五4 归去来兮辞 并序图文ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了归去来兮辞，具体分析，田园生活，有淡泊明志之意，课堂小结，作文训练等内容，欢迎下载使用。

饮 酒
结庐在人境, 而无车马喧。问君何能尔, 心远地自偏。采菊东篱下, 悠然见南山。山气日夕佳, 飞鸟相与还。此中有真意, 欲辨已忘言。
要了解关于辞的这种体裁的常识要了解本文的创作背景和作者守志归隐的思想本文感情真挚，语言朴素，音节优美，在风格上具有淡远潇洒的特点，而这种文风跟作者安贫乐道，超然物外的处世态度是完全一致的。学习本文对此要深入加以体会。在反复诵读的基础上，背诵全文。
陶渊明(367-427)一名潜,字元亮,世称靖节先生,浔阳柴桑（江西九江）人,自称五柳先生,东晋诗人,其诗质朴、平淡、自然，我国的第一位田园诗人。散文有《桃花源记》《五柳先生传》，诗歌有《归园田居》、《饮酒》等。辞：“辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但压韵和句式都较诗自由。“骚长于言幽怨之情”。
我不能为五斗米，折腰向乡里小人! ——《宋史 陶潜传》）
课 文 朗 读 先听录音,后学生齐读
要求：注意朗读时的语气、节奏、感情。
归去来兮！田园将芜胡归？既自以心为形 役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。 舟遥遥以轻飏 ，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 乃瞻衡宇，载欣载奔。童仆欢迎，稚子侯门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒有樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而暇观。云无心以出 岫 ，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。 已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？
第一部分（１）：表示辞官归田的决心．
第二部分（２．３）：写作者回到田园后的愉快生活．
第三部分（４）：抒发诗人“乐天安命’’的情怀．
被动句 “为”表被动
内容分析：归去之因：田园将芜 心为形役
自责自悲 自恕自慰
表达对官场的鄙弃，对田园生活的向往
眄庭柯以怡颜园日涉以成趣鸟倦飞而知还
第二段:归家后的怡然自得.
复驾言兮焉求2、农人告余以春及3、将有事于西畴
悦亲戚之情话或命巾车，或棹孤舟善万物之得时
第三段:归田后农村生活的乐趣.
1、寓形宇内复几时2、胡为乎遑遑欲何之3、乐夫天命复奚疑
★从第二段中找出表现作者高尚情操的语句，仔细加以品味。
（1）三径就荒，松菊犹存。
对简陋的居处表示满意，“松菊”喻高洁志趣
（2）倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
（3）云无心以出岫，鸟倦飞而知还
（3）出则无心归则有意，正是作者出仕和辞官情形的写照。
（4）景翳翳以将入，抚孤松而盘桓
（4）“孤松”示孤高坚贞之志，托物言志。
陶渊明为什么要选择一条归隐田园的道路？ 讨论、明确：
1.作者不愿与世俗同流合污,向往恬静的田园生活2.在当时的现实条件下,作者既不愿卖身求荣,又不愿服食求仙,顺乎自然、乘化而归就是一种必然的选择.3.作者显然是经过大彻大悟之后才作此决定的.
《归去来兮辞》是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公开决裂的政治宣言。文章以绝大篇幅写了他脱离官场的无限喜悦，想象归隐田园的无限乐趣，表现了作者对大自然和隐居生活的向往和热爱。
“虽托楚声，而无其忧怨切蹙之病”，表现淡远潇洒的文风。安贫乐道，超然物外的处世态度。
指出下列句子的古今词义觉今是而昨非悦亲戚之情话指出下列句子中的词类活用现象策扶老以流憩园日涉以城趣或命巾车，或棹孤舟善万物之得时携幼入室眄庭柯以怡颜
指出下列句子是何种文言句式1、既自以心为形役2、童仆欢迎，稚子侯门3、胡为乎遑遑欲何之4、乐夫天命复奚疑
将《归去来兮辞》改写为记叙文要求: 1.注意刻画人物的心理,表现人物的内心世界；有场景描写。 2.改写时不改变文章的原义,忠实于原文的主旨 3.字数800字左右
云无心以出岫，鸟倦飞而知还
有人认为：结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？”包含着悲观消极的思想，请谈谈你的看法。