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初中数学人教版八年级下册19.2.3一次函数与方程、不等式教学设计
展开这是一份初中数学人教版八年级下册19.2.3一次函数与方程、不等式教学设计,共9页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学难点,课时安排,教学过程,要点强化,典题突破,板书设计等内容,欢迎下载使用。
19.2.3 一次函数与方程、不等式(教案)
【教学目标】
1、理解一次函数与方程、不等式的关系;
2、会根据一次函数的图象解决问题;
3、通过探索,初步掌握用函数的观点看待方程的方法。
【教学重点】
一次函数与方程、不等式的关系。
【教学难点】
利用图象解决方程、不等式的问题。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
【过渡】上节课我们学习了一次函数的相关性质。现在,我有一个问题,想要考一下大家。
(1)解方程5x+10=0。
(2)当自变量x为何值时,函数y=5x+10的值为0?
【过渡】这两个问题其实都特别简单,大家观察这两个问题,有什么发现吗?这两个问题有什么联系呢?
(学生回答)
【过渡】其实,这两个问题在本质上是一样的问题,这就展示了方程与函数的关系,今天我们就来探究一下函数与方程及不等式之间的关系。
二、新知详解
1.一次函数与方程
【过渡】经过刚刚的问题,我们再来看一下课本P96的思考题。仔细观察这三个方程,你能发现什么?
这三个方程等号左边都是2x+1,等号右边分别是3、0、-1。
【过渡】结合我们之前学习的一次函数,你能发现这两者之间有什么联系吗?
(学生回答)
【过渡】通过对比,我们发现,这三个方程可以看做是一次函数y=2x+1函数值分别为3,0,-1的情况,即当y分别等于3、0、-1时,x的取值。而这三个方程的解则分别对应着此时自变量的值,即图象上A,B,C三点的横坐标。
因此,我们做出函数图象,能够得到与方程的解相同的数,即是方程的解。这也就是一次函数与一元一次方程的关系。
【过渡】对于任何的一元一次方程来说,一元一次方程都可以转化为kx+b=c的形式。求解方程的解时,也就是求y=kx+b,当y=c时,自变量x的值。对于任意一个一元一次方程ax+b=0(a≠0),它有唯一解,我们可以把这个方程的解看成函数y=ax+b的函数值为0时,与之对应的自变量的值,也就是函数与x轴的交点。因此,从不同的角度,我们可以总结一元一次方程与一次函数的关系:
从数的角度看: 求ax+b=c的解,就是求x为何值时,y=ax+b的值
从图象的角度看:方程的解是函数图象与x轴交点的横坐标。
【过渡】学习了一次函数与方程的关系之后,我们再来看一次函数与不等式之间的联系。
讲解课本思考内容。
【过渡】我们同样发现,不等式的求解,同样可以与一次函数相联系:
对于任意一个一元一次不等式ax+b>0(a≠0),我们可以把这个不等式的解集看成函数y=ax+b当y>0时自变量x的取值范围.
从数的角度看:求ax+b>0或ax+b<0的解,也就是,x为何值时,函数y=ax+b的值大于或小于0;
从图象的角度看: 求ax+b>0就是自变量x为何值时直线y=ax+b的图象在x轴上方; 求ax+b<0就是自变量x为何值时直线y=ax+b的图象在x轴下方。
【过渡】这种一元一次方程可以通过一次函数的关系求解,那么对于二元一次方程来说,是否有同样的练习呢?
【过渡】我们先来看课本的问题3。
【过渡】通过题意,我们能够知道气球上升的时间在0与60min之间,即x的取值范围,两个气球的关系式都能够很轻易的写出。
对于第二个问题,对于到达同一高度,我们能够很简单的想到,两个函数解析式的函数值相等就是达到同一高度。我们需要同时求出x和y的值。大家第一时间想到的是什么方法呢?
(学生回答)
【过渡】二元一次方程组就是解决这个问题的方法,我们将两个函数解析式当做二元一次方程组,然后求解,就能够得到我们需要的答案。
【过渡】刚刚的一元一次方程,我们采用了函数图象的解决方法,那么这里我们能用函数图象去解决问题吗?
【过渡】我们在同一个直角坐标系中作出两个函数的图象,根据题意,两个图象的交点就是我们所求的值。
每个二元一次方程都可以改写为y=kx+b的形式,于是一个二元一次方程组也对应两条直线。
从数的角度看:解方程组相当于考虑自变量为何值时两个函数的值相等,以及这个函数值是何值;
从形的角度看:解方程组相当于确定两条直线交点的坐标。
【要点强化】
1、直线y=2x+b与x轴的交点坐标是(2,0),则关于x的方程2x+b=0的解是( A )
A.x=2 B.x=4 C.x=8 D.x=10
2、直线y=-3x-3与x轴的交点坐标是 (-1,0) ,不等式-3x-3>0的解集是 x<-1 。
3、当x >2 时,直线y=-x+2上的点在x轴的下方。
4、画出函数y= x+ 的图象,给合图象回答问题.
(1)这个函数中,随着自变量x的增大,函数值y是增大还是减小?它的图象从左到右怎样变化?
(2)当x取何值时,y>0,y=0,y<0?
(3)当y≤ 时,求x的取值范围。
解:如图所示:
(1)根据图象可得随着自变量x的增大,函数值y增大,它的图象从左到右呈上升趋势;
(2)根据图象可得x>-3时y>0;
x=-3时y=0,
x<-3时,y<0;
(3)根据图象可得y≤ 时x≤0.
5、如图所示的是函数y1=kx+b与y2=mx+n的图象,
(1)方程的解是 ;
(2)y1中变量y1随x的增大而 减小 ;
(3)在平面直角坐标系中,将点P(3,4)向下平移1个单位,恰好在正比例函数的图象上,求这个正比例函数的关系式.y=x
6、某单位计划国庆组织员工到泰山旅游,人数估计在10~25人之间,甲、乙两个旅行团服务质量相同,且组到泰山的价格都是每人200元,该单位联系时,甲旅行社表示可给予游客七五折优惠;乙旅行社表示可免去1人费用,其余人8折优惠 。
(1)分别写出选择甲、乙旅行社所需费用y(元)与人数x(人)之间的函数关系
(2)设y表示选择乙旅行社比甲旅行社多付费用,写出y与x的函数关系式
解:(1)设人数为x,甲旅行社费用为,乙旅行社费用,并且有10≤x≤25。
=0.75×200x , =0.8×200(x-1)
得: =150x , =160x-160
(2)如果, >
则150x > 160x-160 , x > 16 ;
如果, < ,则150x < 160x-160 , x < 16 ;
如果, = ,则150x=160x-160 , x=16 ;
因为10≤x≤25
所以 当x=16甲乙两家的旅游总费用一样;
当10≤x<16甲家比乙家便宜;
当 16<x ≤25乙家比甲家便宜.
【典题突破】
1、一次函数y=kx+b(k≠0)的图象如图所示,当y>0时,x的取值范围是( C )
A. x<0 B. x>0
C. x<2 D. x>2
2、如果实数k,b满足kb<0且不等式kx<b的解集是x>"b" /"k" ,那么函数y=kx+b的图象只可能是( A )
A. B. C. D.
3、设一次函数y=-x+3,当0≤x≤3时,函数y的最小值是 0 .
4、已知一次函数y=(4m+1)x-(m+1).
(1)m为何值时,y随x的增大而减小?
(2)m为何值时,直线与y轴的交点在x轴下方?
(3)m为何值时,直线位于第二、三、四象限?
解:(1)一次函数y=(4m+1)x-(m+1),
∵y随x的增大而减小,
∴4m+1<0,
解得:m<- ,
答:当m<- 时,y随x的增大而减小.
(2)一次函数y=(4m+1)x-(m+1),
∵直线与y轴的交点在x轴下方,
∴-(m+1)<0,
解得:m>-1,且m≠- ,
答:当m>-1且m≠- 时,直线与y轴的交点在x轴下方.
(3)一次函数y=(4m+1)x-(m+1),
∵直线位于第二、三、四象限,
∴4m+1<0且-(m+1)<0,
解得:-1<m<- ,
答:当:-1<m<- 时,直线位于第二、三、四象限。
5、在直角坐标系中,直线l1经过(2,3)和(-1,-3),直线l2经过原点O,且与直线l1交于点P(-2,a).
(1)求a的值;
(2)(-2,a)可看成怎样的二元一次方程组的解?
(3)设直线l1与y轴交于点A,你能求出△APO的面积吗?
解:(1)∵直线l1经过(2,3)和(-1,-3),
∴
解得:k=2;b=−1,
∴直线l1的解析式为:y=2x-1,
把P(-2,a)代入y=2x-1得:a=2×(-2)-1=-5;
(2)设L2的解析式为y=kx,
把P(-2,-5)代入得-5=-2k,解得k=,
所以L2的解析式为y=x,
所以点(-2,-5)可以看作是解二元一次方程组所得;
(3)对于y=2x-1,令x=0,解得y=-1,
则A点坐标为(0,-1),
所以S△APO=×2×1=1.
【板书设计】
1、一次函数与方程:
2、一次函数与不等式。
【教学反思】
通过两个问题提问,学生看出一次函数与一元一次方程的关系,创设情境,引出一次函数与方程有一定的关系,使学生主动投入到一次函数与方程、不等式关系的探索活动中;紧接着,用一连串的问题引导学生自主探索、合作交流,从数和形两个角度认识它们的关系,使学生真正掌握本节课的重点知识。在探究过程中,我把学生分为一个函数组一个方程组,使学生能身临其境感受知识,并及时的进行团结合作教育,把德育教育渗透在我的教学中。在探究中,我把握自己是组织者、引导者和合作者的身份,及时对学生进行知识探究。但在实际操作过程中还是把握的不够好,没有很好的起到引导者的作用,缺乏情感性的鼓励,没有使大多数学生能完全积极融入到的知识的探讨与学习中。
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