初中科学牛津上海版六年级下册第5章 能与能源综合与测试教案

5．5   热在固体和真空中的传递

一、教学目标

1、学会用粒子理论解释热在固体中不能以对流形式传递的原因。

2、通过实验操作，知道热在固体中以传导的方式进行传递。

3、通过猜测、推断和实例分析，知道辐射也是热传递方式之一；知道热的辐射不需要任何介质。

4、学习运用粒子理论解释固体传热的方式。

5、通过比较，理解热传递的三种方式的根本差异。

6、有积极的观察探究热传递的兴趣，学习探索热传导、热辐射传热这一自然现象的科学方法，并能从中体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

二、教学重点和难点

重点：1、知道热在固体和真空中的传递方式，知道热的辐射不需要任何介质。

2、理解热传递的三种方式的根本差异。

难点: 学习运用粒子理论解释固体传热的方式。

三、教学准备

1、教学器材：

教师演示用：铜棒、铜棒固定隔热架、氯化钴试纸、烧杯、滴管、酒精灯。

每组学生活动用：铜棒、铜棒固定隔热架、氯化钴试纸、烧杯、滴管、酒精灯、学习单。

2、教学资源：热传递：http://baike.baidu.com/view/47998.htm

四、教学流程

1、流程图

导入活动                  固体中不能以                活动1

探究固体、液体、             对流方式传热

气体的区别                                         热在金属棒中

                                                      的传递

热在固体中以传导             活动2                       热在真空中

的方式进行                                         以辐射的方式进行

                    探究真空中热的传递

2、内容与设计

【导入活动】探究固体、液体和气体的区别

活动目的：1、通过绘画和语言描述，学会用粒子理论来解释固体、液体和气体的区别。

          2、通过观察模型图直观地发现固体中不能进行热对流的原因。

【活动一】热在金属棒中的传递

活动目标：1、通过对实验现象的分析，探究出实验的结果，知道热在固体中以传导的方式进行的。

          2、初步学习用粒子理论解释固体传热的方式。

3、通过学生参与实验活动，从中体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【活动二】探究真空中热的传递方式

活动目的： 1、通过大胆猜测，合理推断，得出热传递的第三种方式——辐射。

       2、运用所学知识，初步学习分析日常生活中热辐射现象，知道热辐射是不需要介质的。

【回顾与小结】

活动目的：通过回顾本节课和上节课的内容，比较三种热传递方式，了解它们的差异。

3、设计说明

    本节课将学习热的另外两种传递方式。这节课可以作为对流、传导、辐射传热自然现象的一个阶段小结，使学生对热传递现象有进一步的了解。在前一节课中，学生已经尝试用粒子理论来解释热对流的现象，有了一定的基础。本节课通过引导学生复习用粒子理论解释气体、液体、固体的区别，帮助学生理解固体中热以传导的方式进行。而辐射传热与对流、传导传热的根本差异在于前者不需要介质而后两者需要介质。

五、训练与评价

附：《热在固体和真空中的传递》活动纸

                  组员                   

一、画出固体、液体和气体的粒子模型图

固体                    液体                  气体

固体粒子排列        ，难以自由流动。液体和气体粒子排列         ，可以自由流动。

二、活动5.8  热在金属棒中的传递

1、实验的目的：                                                

2、实验现象 1）干燥的氯化钴试纸呈     色，湿的氯化钴试纸呈       色。

            2） 加热铜棒后，氯化钴试纸变色的顺序为                 。

3）实验结论：热在固体中是由      温的地方传到       温的地方。