练习11 文言文阅读-2020-2021学年【补习教材·寒假作业】九年级语文（部编版）

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练习11 文言文阅读











阅读下面的文言文，完成1—8题。


（一）


予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?


若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。


至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。


嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎!噫!微斯人，吾谁与归?时六年九月十五日。


1.解释下列加点词在文中的意思。


( 1 )前人之述备矣


( 2 )连月不开


( 3 )薄暮冥冥


( 4 )沙鸥翔集


【答案】（1）备:详尽（2）开:指天气放晴（3）薄:迫近，接近 （4）集: 停息


【解析】本题考查学生对文言文字词的理解，要求意思准确。


把下面的句子翻译成现代汉语。


( 1 )览物之情，得无异乎?





( 2 )微斯人，吾谁与归?


【答案】（1）看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧?（2）如果没有这种人，我同谁一道呢?


【解析】本题考查翻译语句。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。


“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”中的“衔”“吞”二字有何妙处?








【答案】“衔”“吞”二字运用了拟人的修辞手法，形象地写出了山在湖中、湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，生动地表现了洞庭湖广阔浩渺、气势非凡的特点。


【解析】本题考查学生对文言文“炼字”的掌握。“炼字”的分三步：1、联系整篇诗文，紧扣主旨解释整个句子的意思；2、解释这个字在诗词中的意思；3、说说用这个字的好处，从修辞手法、写作技巧方面入手分析。


4.下列对选文相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ( )


A.第二、三两个排比段，并行而下，一悲一喜，一暗一明，只是为了传达出游人的“览物之情”。


B.第四段是全篇的中心，在这段中，作者拟出一问一答，发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的誓言，点明全篇主旨。


C.“微斯人，吾谁与归?”既是慰勉滕子京，也体现了作者与古仁人同道的旷达胸襟。


D.选文内容充实，情感丰富，将写景、抒情、议论相结合，句式骈散相谐，行文富于变化。


【答案】A


【解析】不只是“游人的‘览物之情’”，更是景与情相互感应的两种截然相反的人生情境。


（二）


至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。


已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。


5.解释下列加点词在文中的意思。


(1)行者休于树


(2)杂然而前陈者


(3)宴酣之乐


(4)觥筹交错


【答案】（1）于: 介词，在 （2） 陈: 陈列，摆开（3）酣: 尽兴地喝酒 （4） 交错: 交互错杂


【解析】本题考查学生对文言文字词的理解，要求意思准确。


6.把下面的句子翻译成现代汉语。


(1)临溪而渔，溪深而鱼肥。





醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。





【答案】（1）到溪水边上钓鱼，溪水深，鱼儿肥。 （2） 醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守啊。


【解析】本题考查翻译语句。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。


7. 文中不仅写了太守与众宾客的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用?





【答案】为写“太守乐”做铺垫，反映太守治理有方，滁地政通人和，人民安居乐业。


【解析】滁州百姓生活富足，安居乐业才能有兴趣游山玩水，这就从侧面写出了太守治理滁州很好，人民生活幸福，这也是太守快乐的原因。


选文第二段向我们展示了一幅怎样的图画?写了哪几乐?





【答案】日暮醉归图。禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。


【解析】“夕阳在山”表明时间是傍晚，“人影散乱”表明大家都喝醉了，跟随太守回家，命名为“日暮醉归图”（意思对即可）。这一段还写了“禽鸟之乐”“游人之乐”和“太守之乐”。








阅读【甲】【乙】两文，完成1—4题。


【甲】


世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。


马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？


策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！


【乙】


景公问晏子曰：“莅①国治民，善为国家者何如？”


晏子对曰：“举贤以临国，官能②以敕民，则其道也。”


公曰：“虽有贤能，吾庸③知乎？”


晏子对曰：“贤而隐，庸为贤乎，吾君亦不务④乎是，故不知也。”


公曰：“请问求贤。”


对曰：“观之以其游⑤，说⑥之以其行，君无以靡曼⑦辩辞定其行，无以毁誉非议定其身，如此，则不为行以扬声⑧，不掩欲以荣⑨君。故通则视其所举穷则视其所不为富则视其所分贫则视其所不取。夫上士难进而易退也；其次易进易退也；其下易进难退也。以此数物者取人，其可乎！”


【注释】①莅（lì）：治理，下文的“临”“敕”与此同义。②官能：授予有才能的人官职。③吾庸：怎么，哪里。④务：致力，专力从事。⑤游：交游、交结的朋友。⑥说：评说，评论。⑦靡曼：指言辞华丽。⑧声：名声，声誉。⑨荣：通“营”。迷惑。


1.下面句子中加点词意思或用法相同的一组是（ ）


A．食不饱，力不足 不足为外人道也（《桃花源记》）


B．策之不以其道 予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）


C．善为国家者何如 弗学，不知其善也（《虽有佳肴》）


D．夫上士难进而易退也 是进亦忧，退亦忧（《岳阳楼记》）


【答案】D


【解析】A．足：充足/值得；B．之：代词，代指千里马/结构助词，用在主谓之间取消句子独立性；C．善：擅长/好处；D．进：都是“做官”的意思。


2.请用现代汉通翻译下面句子。


①且欲与常马等不可得，安求其能千里也？





②以此数物者取人，其可乎！





【答案】①想要跟普通的马相等尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？②凭着这儿种情况来选拔人才，大概就可以了吧！


【解析】本题考查翻译语句。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。


3.请用“/”给下面的句子断句。（断三处）


故 通 则 视 其 所 举 穷 则 视 其 所 不 为 富 则 视 其 所 分 贫 则 视 其 所 不 取





【答案】故通则视其所举/穷则视其所不为/富则视其所分/贫则视其所不取。


【解析】本题考查句子节奏的划分，注意首先理解句意，按照意义和停顿习惯划分。做“断句题”要通读全文，理解文段主要意思，在此基础上再根据文意和常用的断句方法加以判读。常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。


4.阅读【甲】【乙】两文，完成问题。


①【甲】文中“千里马”喻指________________，“伯乐”喻指______________；【乙】文中，晏子向景公建议的治国方法是“_____________”（用原文回答）。


【答案】①人才 善于发现和选用人才的人 举贤以临国，官能敕以民


【解析】本题考查理解课文内容和写作手法的把握。全文用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击；【乙】文中，晏子向景公建议的治国方法是：举贤以临国，官能敕以民。





②在对待“贤能”的问题上，景公与“食马者”的做法有什么不同？








【答案】景公：有求贤的主观愿望，虚心求教，食马者：埋没人才，摧残人才。


【解析】本题考查理解课文主旨。解答此题的关键是根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出统治者对待人才的态度，概括即可。结合【甲】文内容，从“食马者不知其能千里而食也”和“执策而临之，曰：’天下无马！’”中可以看出“食马者”对待人才是：不识人才，还摧残人才，大加抱怨。结合【乙】内容，从景公向晏子讨教求贤的方法，可以看出景公有求贤的主观愿望，能虚心求教。