小学语文10 古诗三首综合与测试优秀教案

这是一份小学语文10 古诗三首综合与测试优秀教案，共8页。教案主要包含了成语激趣，引入《马诗》，初读古诗，读出诗歌的节奏，品读古诗，体会诗意，关注表达，体会学法，指导背诵，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。







1.会写“络、锤”等4个字。


2.能借助注释，理解诗句的意思。


3.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。


4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。





1.有感情地朗读、背诵古诗,默写《竹石》。


2.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。





相关课件





2课时











课时目标


1.有感情地朗读《马诗》，会写“络”字。


2.借助注释了解《马诗》的大意，联系诗人生平体会诗人的远大抱负和不遇于时的感慨，并在此基础上背诵古诗。


3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。


教学过程


一、成语激趣，引入《马诗》





1.引导学生完成填空，并说说：你发现了什么？（这些成语都和“马”有关。）


2.板书诗题，指导朗读诗题。





二、初读古诗，读出诗歌的节奏


1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。


2.指名读，相机正音。





3.教师范读，明确停顿。


（1）教师范读，学生标注停顿。


（2）指名学生读，交流停顿。





4.师生合作读。


教师读前半部分，学生读后半部分。


5.学生齐读古诗。





三、品读古诗，体会诗意


1.默读古诗，启迪质疑。


（1）回顾以前学习古诗的方法。


（2）运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？


2.汇报交流，教师点拨。


3.品读第一、二句。





（1）赏析前两句诗，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。


第一、二句诗写了什么景物？这些景物各有什么特点？充分调动你的所有感观，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（寂寥、冷峻的边疆之地。）


① 同桌交流。


② 指名说。


③ 根据学生的交流，教师相机出示大漠的图片，启发想象：千百年前边塞的战争场面是什么样子的？


（2）结合图片，学生用自己的话说说诗句的意思。


（3）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。


（4）感受环境描写的作用：如雪的沙漠、如钩的弯月带给人清冷和悲凉的感觉。


（板书：写景）


（5）指导有感情地朗读。


4.品读第三、四句。





（1）指名读，注意“络”字的写法，同时思考：这是一匹怎样的马？你是从哪里体会到的？


（2）借助注释理解词语“金络脑”。





（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。


（4）学生用自己的话说说诗句的意思，体会诗句表达了诗人怎样的心情。（期待骑上戴着金络脑的战马驰骋战场却无法实现的心情。）（板书：抒情）


（5）指导有感情地朗读。





四、关注表达，体会学法


1.教师引导学生思考：诗人仅仅是想写马吗？结合诗人的简介，谈谈你的感受。





2.通过对李贺生平的阅读，你有什么感受？


（1）学生自由发言。


（2）教师小结：诗人借马喻人，表达了自己的远大抱负和不遇于时的感慨。这就是古诗中“托物言志”的写法。


3.指导学生背诵古诗。


4.总结学习方法：读、品、悟、背。


5.作业布置。


搜集有关马的诗歌作品。





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课时目标


1.会写“锤、凿、焚”3个字。


2.有感情地朗读课文。背诵《石灰吟》《竹石》。默写《竹石》。


3.借助注释自主了解诗歌大意，联系诗人的生平，体会诗人的精神品质和远大志向。


教学过程


一、谈话导入，回顾学法


1.了解表达方法。


全班一起背诵《马诗》，感受“托物言志”的表达方法。谈话导入：今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。


2.回顾学习方法。


（1）回顾学习古诗的方法。


（2）小组合作，学习古诗。





二、小组合作学习《石灰吟》《竹石》


1.了解诗人，明确写作背景。





2.初步读出两首诗歌的节奏，小组展示。





3.初步感知两首诗歌的大意：以小组自学交流为主。





三、全班交流古诗《石灰吟》


1.品析《石灰吟》第一、二句。





（1）小组汇报交流这两句诗的意思。


（2）根据诗境，理解“千锤万凿”“烈火焚烧”与“若等闲”。通过“烈火焚烧”与“若等闲”两者的强烈对比，感受石灰的顽强。


（3）指导书写“锤、凿、焚”。


（4）指导有感情地朗读这两句诗。


2.品析《石灰吟》第三、四句。





（1）小组汇报交流这两句诗的意思。


（2）根据诗境，理解“清白”。“清白”仅仅指的是石灰的洁白吗？进一步理解“清白”还指的是高尚的节操。


（3）由石灰你会想到什么样的人？


① 学生交流。（刚强勇敢、甘愿奉献、坚贞不屈的英雄。）


② 于谦是不是这样的人？


（4）指导有感情地朗读这两句诗。


（5）教师小结：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的却是诗人——于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。





四、全班交流古诗《竹石》


1.品析《竹石》第一、二句。





（1）小组汇报交流这两句诗的意思。


（2）通过“咬定”与“破岩”，感受竹子的坚韧不拔。


（3）指导有感情地朗读这两句诗。


2.品析《竹石》第三、四句。





（1）小组汇报交流这两句诗的意思。


（2）创设情境，理解“千磨万击”：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？（风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击。）


（3）指导有感情地朗读这两句诗。


（4）诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？（本诗托物言志，诗人借竹子坚韧的傲气，表达了自己的刚正不阿、铁骨铮铮。）


（5）拓展延伸。





五、指导背诵，拓展延伸


1.指导背诵古诗《石灰吟》《竹石》。


（1） 指名读。


（2） 齐读。


（3） 练习背诵。


2.布置作业。


（1）默写《竹石》。


（2）搜集其他的咏物诗，在班里召开古诗朗诵会。


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