数学人教版小数的读法和写法第3课时教案

人教版数学四年级下册第四单元第3课时

《小数的读法和写法练习课》教学设计

教材分析:

本课教学内容是在学生学习了小数的意义、小数的读法和写法、掌握小数的计数单位及单位间的进率之后安排的巩固、拓展内容。小数的读法和写法与整数的读法和写法有所不同，这是学生读数和写数方法的又一次拓展。本课教学以练习促复习，以旧引新，把新知蕴涵于旧知的复习或学生原有的经验中，使学生从中找到新知的生长点，发现新问题的解决方法。通过本课学习，使学生进一步掌握小数的读法与写法，会正确读、会写小数，进一步理解小数的意义。同时为学习“小数的大小比较”、 “小数 点移动引起小数大小变化”提供重要的基础。

学情分析:

小数的读法和写法在三年级下学期已经学过，只是方法没有系统地总结。本节课通过对整数的读法和写法以及数位顺序的回顾，让学生学会利用已有的知识和经验进行知识的迁移，帮助学生找到新知的生长点，引导学生运用迁移、类比的方法进一步学习小数的读法和写法，体会知识的内在联系。

学习目标:

1.进一步理解小数的数位顺序表，知道小数的组成部分及小数各位上的数的含义。

2.进一步掌握小数的读法与写法，会正确读、会写小数，进一步理解小数的意义。

3.培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质.

学习重点:

进一步理解小数的计数单位，掌握小数的读、写方法。

学习难点:

正确读写小数，并能按要求写小数。

教学过程:

一、知识回顾。

1、小数的读法

师:同学们，最近我们学习了小数的意义以及小数的读、写法。你知道怎样正确地读出小数吗?

生:整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数字。

2、小数的写法

师:如何正确地按要求写出小数?

生:整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。

3、师:小数的读法和写法是学习小数知识的基础，今天我们就围绕小数的读法和写法，进行进一步的练习，希望你们都有新的收获。

板书课题:小数的读法和写法练习。

二、基础练习。

1、读出下面的小数

0.019    100.021           0. 10

5.3002           2009.003

指名学生读出以上小数。

师:读完上面5个小数，你们认为读小数时，有没有什么需要提醒同

生:读整数时，每一级末尾的零都不读，每一级中间不管有一个零，或连续几个零，都只读一个零;而小数部分的每一个“0”都要读出来。

2、写出下面的小数

零点零四一 一百零一点一三  七十点零零一四

3个一、3个十、3个十分之一、和三个千分之一组成的小数写作: ( )。

师:第3小题，怎样做不容易出错?

生:对照数位顺序表写数，不容易出错。

3、连一连，把下面各数中的“4”与其表示的意义连起来。

4.37   40.7  5.46           9.34        0. 104

4个十分之一

4个一

4个万分之一4个十

4个千分之一

学生独立完成。

师:同样是“4”，为什么表示的意义不同呢?

生:应为它们所在的数位不同。

设计意图:通过基础练习，让学生进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位，巩固小数的读、写法，为学生进一步的练习做好铺垫。

二、综合练习

1、用2、8、0、0以及小数点按要求组成数。

(1) 组成只读一个零的小数

师:要求写出的这个小数，由那些数字组成?有什么要求?

师:“只读一个零”，你认为这个“0”应该在什么位置?

师:写出的这个小数里面一共有几个“0”?一个“0”已经在小数部分，另一个“0”应该在什么位上?

师:你认为，在整数部分的这个“0”，不能在什么数位上?

师:整数部分必须有一个“0”，这个“0”又不能在最高位上，由此我们可以确定整数部分至少有两位。

师:怎样有序写出这些小数?

师:这个数可能是多少?

教师启发学生想到:20.08 20.80 80. 0280.20

师:这些都是两位小数，有可能是一位小数吗?写写看。学生讨论、交流、写数。

学生汇报: 280.0 820. 0

师:如果是一位小数，整数部分的这个“0”能写在十位，上吗?

生:那样就读出两个零了。

师:想一想，还有其他写法吗?

(2)组成一个零都不读的小数

师:一个零都不读，“0”一定不能放在什么位置?生:“0”一定不能放在小数部分。

学生独立写出这个小数。

教师板书:200.8    800.2

师:还有其他写法吗?

(3)组成一个最小的小数

师:要使这个小数最小，整数部分应该是几?它是几位小数?这几个数字应该怎么排列，写出的数才最小呢?

学生独立写数，

教师出示: 0. 028

设计意图:对学生而言，读写小数的难点在于有“0”的情况的处理。练习中，结合具体的数，引导学生将小数的读写和整数读写的不同进行对比，让学生感悟到:读小数，整数部分每级末尾的“0”不读，中间有几个零只读一个;

小数部分有几个“0”要依次读出来。写小数，整数部分每级中间有“0”时，要注意写满数位，小数部分按照读法把“0”都写出来即可。在突出重点的同时，也让学生进一步理解了小数数位的含义。

四、拓展练习

1、有一个两位小数，最高位万位上是5，百分位是8，还有一个数位上是4，其他数位上都是0.(1)这个小数可能是多少?

学生读题，找出题中的信息。

师:对照小数数位顺序表，哪些数位上的数字定下来的?

师:这个小数里，整数部分有几位?小数部分有几位?

师:这个小数里，有几个数位上的数不能确定?

师:这5个数位上有几个“0”?

师:为什么不是5个“0”?

师:怎样写，才能不重复、不遗漏?

学生独立写数。

指名汇报。

教师出示: 54000.08  50400.08   50040.08 50004. 08  50000.48

读出上面的这五个小数。

(2)如果这个两位小数一个零也不读，那它是多少?

师:一个零也不读，数中的哪个数位上一定不能写“0”?

师:为什么?

师:那十分位上一定是几?

学生写数，教师出示:50000.48.

2、小马虎在读一个小数时，没读小数点，结果读成二万零二。(1) 如果原数只读一个零，原来的小数是多少?写出这个小数。学生读题，找出题中的信息。

师:小马虎读出的“二万零二”，肯定是错的，错在哪里?

师:“二万零二”虽然是错的，但数中的数字排列没错，只是漏读了小数点，那你认为，小数点可能在哪些地方呢?

师:写出这些小数。

师:符合题目要求“只读一个零”的是哪个小数?

师:回顾解题的过程，你认为正确解题的关键在哪里?

学生讨论、汇报。

师归纳:“二万零二”虽然是错误的，但这个小数里有两个“2”和三个“0”，以及数字的排列顺序是没错的，只是漏读了小数点。由此，我们先写出20002，冉按要求补上小数点即可。

(2)如果原数每个零都要读，原来的小数是多少?

师:和上题一样，数中的数字组成以及排列顺序不变。要使“20002”里的每一个“0”都要读出，数中的三个“0”要放在什么地方?

师:这四种可能中“2. 0002 20. 002 200. 022000.2”哪一个符合要求?

师:读出这个小数。

设计意图:教师通过创设问题情境，引导、启发学生找到解题的突破口。

以问题为牵引让学生独立尝试、合作学习。当学生在自己经历了思考的过程产生困惑的时候，就能把被动学习变为主动学习，让学生在“做”数学的过程中体验到成功。

五、总结与评价:

通过本课的学习，你有什么收获?还有什么疑问?