人教部编版五年级下册口语交际：我们都来演一演优秀教学设计及反思

这是一份人教部编版五年级下册口语交际：我们都来演一演优秀教学设计及反思，共4页。教案主要包含了视频激趣，导入新课，了解讨论内容，明确讨论标准，师生合作练习，明确讨论要求，分组练习，展开讨论，小组展示，共同评价等内容，欢迎下载使用。



［教学目标］


1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。


2.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。


［教学重难点］


1.主持时能引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。


2.能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。


［教学课时］


1课时





一、视频激趣，导入新课


1.欣赏一段学生表演的课本剧视频。


2.谈话激趣：视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容？这些同学将课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演。你们喜欢演课本剧吗？


3.揭示课题：怎样才能演好课本剧呢？这节课，我们就来讨论“怎么表演课本剧”。


二、了解讨论内容，明确讨论标准


1.让学生默读口语交际的要求，说一说：本次口语交际的任务是什么？要讨论哪些内容？


（相机板书：选课文分角色怎么演）


2.让学生边读教材第一段话边思考：什么样的课文适合表演课本剧？


3.全班交流，师生共同归纳。


（1）情节跌宕起伏，人物对话丰富的课文往往更能吸引观众；（2）选择课文要考虑文中人物的数量、故事的环境等因素；（3）不一定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表演难度，更容易取得成功。


4.启发思考：怎样“分角色”呢？


5.学生交流后小结：分角色时，我们要考虑“演员”与角色的形象、性格的相似度，还要考虑“演员”能否表现出角色的特点。


三、师生合作练习，明确讨论要求


1.让学生默读教材第三部分的内容，引导学生交流：讨论的时候，主持人和组员应该怎么做？请用不同的记号标出来。


（1）学生默读、圈画后展开交流。


（2）师生共同总结。


①对主持人的要求有：小组成员轮流主持，引导每一位组员发言，组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的意见。


②对组员的要求有：清楚地表达自己的想法，认真听取别人的意见，意见不同时要协商一致。


2.师生合作，示范讨论“选课文”：下面，请三位同学上台和老师一起讨论“选课文”，其他同学认真观察主持人的做法和小组成员的表现。


3.教师做主持人，与学生配合示范选课文环节的讨论。


（1）主持人提出讨论话题，引导每一位组员发表意见。


（2）当组员意见不一致时，主持人引导每一位组员说出自己的想法。


（3）主持人以“是否是课文中的精彩片段”“是否适合表演”为标准，组织组员再次讨论，最终形成一致的看法。


4.引导学生评价：你觉得主持人的哪些做法值得学习？组员哪些地方做得好？


5.引导学生思考：如果你是主持人，要怎样引导大家积极发言？组员意见不统一时，作为主持人要怎样协调？作为组员，如果自己的意见和别人出现分歧怎么办？


6.根据学生发言小结，形成评价表：





主持人组员要求


1.提出讨论任务，说明讨论的标准。


2.引导每个人发表意见，说出自己的观点及理由。


3.意见不统一时，组织再次讨论，听取最合理的意见，形成一致的看法。





1.清楚地表达自己的想法。


2.认真听取别人的意见。


3.尊重大家的共同决定。


四、分组练习，展开讨论


1.教师明确要求，把学生分成四人小组展开练习。


（1）四人小组中每一位同学分别主持“选课文”“分角色”“讨论人物的语言、动作、神态”和“服装、道具的选择”中的一个内容。


（2）课件出示时间要求，提示学生按规定的时间完成每个环节的讨论，不说与话题无关的事情。


（3）事先确定每一个讨论环节的主持人。


2.“选课文”“分角色”讨论环节结束后，教师出示范例《草船借箭》，指导学生如何“讨论人物的语言、动作和神态”。


（1）让学生回顾课文《草船借箭》及课后的“阅读链接”，思考：从课文到剧本，都有哪些变化？


（2）学生交流，师生共同总结。


①要将课文中叙述性的语言转换为人物的对话、动作和神态。


②设计的人物语言、动作和神态要符合角色的内心情感和性格特点。


（3）引导学生展开讨论：设计恰当的人物语言、动作和神态，是我们讨论的第三个内容，可以一边讨论，一边作简要的记录。


3.学生小组练习，教师巡视指导。


五、小组展示，共同评价


1.请四个小组分别上台展示四个讨论环节，师生对照评价表分别评价主持人和组员的表现。


2.全班评选优秀小组、最佳主持人、最佳组员。


3.布置开展课本剧表演活动。





［教学反思］


本次口语交际要求学生从学过的课文中选择最感兴趣的故事，分小组开展课本剧表演活动。针对学生的认知心理和学段特点，在教学之初，我通过引入课本剧表演的视频，激发学生的兴趣。再让学生阅读教材中的内容，明确本次口语交际的任务和要求。接下来，我进行示范主持，引导学生了解怎样主持一次讨论。然后分组让学生实际进行主持和讨论，我相机巡视指导。最后，让小组上台展示，全班交流评价。课后，我还安排了课本剧表演活动，让本次口语交际的成果真正落到实处。