语文必修三登高教学设计

《登高》教学设计

设计思路说明

古诗教学既是高中语教学的重点之一，同时也是难点之一。根据以往的经验知道，学生到高三时在古诗阅读方面存在三个问题：记忆不牢固或不会背诵或默写出错；不会鉴赏，不懂运用诗歌鉴赏术语；情感读不懂或理解不透。

鉴于以上原因，《杜甫诗三首》我准备这样设计：第一课时学生观看教学资料片，自主读诗、译诗、背诗、默写诗；第二至三课时有重点地讲授三首诗，引导学生深入思考；第四至课时（或课下）安排学生查阅网络资料，全面了解杜甫人生经历，拓展阅读《秋兴其一》、《咏怀古迹其三》等相关杜诗，写作鉴赏小文章。                                                                                  

教材分析

杜诗显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，表现出对穷苦人民的深切同情。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁顿挫为主；语言精练，具有高度的表达能力。继承和发展《诗经》以来的优良文学传统，成为我国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用，故诗人被称为“诗圣”。

教学目标 

【知识与能力目标】

1.通过意象把握作者的情感；

2.了解“登高诗”这一诗歌体裁。

【过程与方法目标】

1.归纳意象，品味意境；

2.感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨；

3.运用技巧术语鉴赏名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

【情感态度价值观目标】 

通过讨论唤起学生对历史人物的情感共鸣及思考，了解诗人的忧国忧民情怀、故土之思、身世之悲。

教学重难点

【教学重点】

熟练掌握并运用诗歌鉴赏技巧术语解读诗。

【教学难点】

准确把握诗歌意象中所蕴含的情感。

课前准备

1.《登高》朗诵音频；

2.多媒体课件；

3.学生完成预习内容。

教学过程

一、 情感预热

1.讲述故事，吸引情感。

教师富有感情地用想象还原诗人所处场景，营造氛围，带领学生进入情境。

“1200多年前，一个秋天，九月初九 重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽，江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

 “这位老人就是杜甫……”

2.复习背景：

古人有重阳登高的习俗，本诗作于大历二年（767）重阳节。时杜甫56岁，寓居长江边的夔州，矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生，诗人只得继续“飘泊西南天地间”，且身患重病，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，为排遣郁闷，他抱病登临山顶。秋风瑟瑟，万木凋零，江水东逝，孤鸟盘旋，猿鸣或闻。悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

二、 合作互动

温习旧知，自读感悟，合作探究。

问题：作者登高望远，萌生出哪几重悲伤愁绪？哪联诗最直接道出作者情怀？小组自选角度，合作探究这首诗沉郁的情感和抒情之妙。

角度1：解读诗歌的内容与结构：

景：天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水。

情：诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时。

角度2：明确诗歌意象特点：

风——急   天——高   猿——啸哀   渚——清       沙——白   鸟——飞回    

感受意境：凄凉

情怀：孤独无依、漂泊痛苦。

落木——无边，萧萧，下——生命之短暂    （沉郁）

长江——不尽，滚滚，来——时间之永恒    （高昂）

感受意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮。

情怀：豁达、坦荡、开阔的胸襟。

角度3：品味直抒胸臆句或含情词语：

万：表明了离国别家，漂泊路途之远。

常：表明了离家万里，流浪他乡的时间之久。

作客：客居他乡。

多：感叹年老多病，精神疲惫不堪

独：感叹独自登台，形单影只，万分凄凉

苦恨：是极度；极度痛恨以致两鬓染霜

停：感叹因穷困潦倒没酒可喝，只好停下酒杯，郁积 在胸中的愁闷得不到渲泄的情状

【成果展示】小组讨论结束后，将鉴赏方法归纳总结成新知识。

三、内化导行

反思总结，归纳诗歌鉴赏方法：

1.知人论世法：能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况；

2.意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；

3.移情入境法：抓住抒情词句，展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。

4.律诗章法法：按照律诗“起承转合”的严格章法去分析诗歌的内在结构，帮助理解诗歌情感。

5.模拟操练，朗诵比赛：小组推选代表，有感情地朗读诗歌，并相互点评。

教学反思

略。