高中语文北师大版必修四10 刘姥姥一进荣国府教案设计

《刘姥姥一进荣国府》教学设计

《刘姥姥进大观园》是北京师范大学出版的高中语文必修四第三单元第十课。本文节选自《红楼梦》第四十回，讲的是刘姥姥--一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。但刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而屡次感叹贾家的奢侈浪费，而且把那些奢侈消费一再换算为平实的居家生计。

刘姥姥在《红楼梦》这部巨著中，只是一个无足轻重的小人物，虽算是王家在京中的一门连宗之族，但知者甚少，早已疏远。但在《红楼梦》的作者妙笔下，刘姥姥却成了中国家喻户晓的人物，「刘姥姥进大观园」也成了日常常用的俗语，而且「刘姥姥进大观园」这一段的文字也多次入选为高中国文教材。作者在前八十回著作中，第六回 「刘姥姥一进荣国府」，三十九到四十二数回写「刘姥姥二进荣国府」，用了相当多篇幅，在一个小人物身上用了相当多的笔墨，突出他的人物特色，到底刘姥姥这个村气十足的人物魅力何在？而在作者笔下，刘姥姥是一个世故圆通的老妇，还是一个摇尾取怜的小丑？所以在教学过程中，教师应重点引导学生分析、把握刘姥姥这一人物形象。

【知识与能力目标】

1、掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义；

2、认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

【过程与方法目标】

1、疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点；

2、整体感知本文的结构内容。

【情感态度价值观目标】

培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

【教学重点】

1、把握课文的结构内容；

2、分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。

【教学难点】

1、把握刘姥姥这一人物形象的特点；

2、体会作者写这场“笑剧”的用意。

1、多媒体课件；

2、学生熟读课文，对课文进行批注；

3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者曹雪芹的资料。

一、创设情境，导入新课：

投影显示：作者的图片、生平及《刘姥姥一进荣国府》。（视频片段）

同学们：通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。

二、初读课文，整体感知：

１、初读课文。

2、识记课文中的生字新词，为下列的黑体字注音：

蓼溆（　　）（　　）　麈（　　）　曹攮（　　）　砒霜（　　）

3、解释下列词语：

篾片：　　　　　　　　　　　　　　调停：

撮弄：　　　　　　　　　　　　　　不伏手：

操攮：　　　　　　　　　　　　　　促狭鬼：

4、作家作品：

曹雪芹，清代小说家，《红楼梦》的作者。字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。祖籍辽阳。祖先原为汉人，后入旗籍，为正白旗。晚年流落到北京西郊，生活十分穷困，靠朋友接济和卖画维持生计。他性格豪放，喜欢饮酒，多才多艺，工诗善画。“诗笔有奇气”，诗风接近唐代诗人李贺。他有气骨，孤傲不屈，嫉恶如仇。在穷困艰难的环境里，他“披阅十载，增删五次”，坚持写作长篇小说《红楼梦》。死后遗留下《红楼梦》前80回的稿子（生前已传抄行世），80回以后也可能有部分残稿，但佚失不传。今传后40回，一般认为是高鹗所续 。

5、本文的结构该如何划分？

把学生分成（A、B）两个小组，给学生5～8分钟的时间，让学生疏通字词，快速浏览课文，为课文划分结构，并概括各部分的主要内容。（先让两个小组发表自己的观点，然后教师提示、明确）

A组认为本文分两部分：

第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二部分（第2～4段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。

B组认为本文分三部分：

第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

明确：

虽然这篇课文节选自《红楼梦》，但它也具有相对的独立性和完整性，也有开端、高潮和结尾。所以B组的课文结构的划分，更为合理。

6、刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

（1）刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。

（2）她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

（3）这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

三、品读课文，赏析语言：

1、体会下面句子中黑体词语的表达作用。（板书）

刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。（先让学生发表自己的观点，然后教师提示）

明确：

这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就由想可知。

“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态。

“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬。

“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。

总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

2、这篇课文细致地描写了各具情态的小，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。（先让学生发表自己的观点，然后教师提示）

明确：

凤姐、鸳鸯的笑而不露：反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露：反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。

林黛玉的笑又极力控制：反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。

宝玉笑时钻到贾母的怀里：反映出他的天真、孩子气的性格特点。

惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子：反映出她娇气、孩子气的性格特点。

贾母笑得眼泪流了出来：反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

四、研读情感，明确主题：

1、结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这叉巴子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。’……照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”

“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。”

“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”

“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么好恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”

（先让学生发表自己的观点，然后教师提示）

明确：

刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露著新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗的可爱。

一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心 ……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。

五、总结全文，拓展延伸：

（一）小结：

刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算著平实的居家生计的方便和舒适；金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。

（二）完成下列练习题：

1、《红楼梦》中迎春的绰号为：二木头。

2、《红楼梦》中塑造了两个叛逆者形象，分别是：贾宝玉，林黛玉。

3、在《红楼梦》中，薛宝钗的主要性格特点是：工于心计，不甘于平常人生活。

4、在《红楼梦》中，林黛玉的性格特点是：多愁善盛，冰雪聪明，敏惑多疑。

5、《红楼梦》一书中，“金玉良缘”指的是：贾宝玉，薛宝钗两人的婚姻。

6、在《红楼梦》中，贾宝玉念念不忘“木石前盟”，这预示着：贾宝玉，林黛玉的爱情是悲剧的结局，同时，也揭示了贾宝玉的反抗精神。

7、在《红楼梦》中，贾宝玉梦游太虚幻境时，看到石牌坊上的对联是：假作真时真亦假，无为有处有还无。

8、在《红楼梦》中，“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。” 这首曲子的名称及其针对的人是：王熙凤。

略。

附“四大家族”关系简表：